首页 | 本学科首页   官方微博 | 高级检索  
相似文献
 共查询到20条相似文献，搜索用时 265 毫秒
1.
哲学家黑格尔先生说:“错误本身乃是达到真理的 一个必然的环节。”所以在教学上,我时常以“错误是正确的先 导,错误是通向成功的阶梯”为指导,通过三个方面:①教师设 错,刺激求知欲望;②学生出错,激发求知热情;③作业纠错,探 索求知之路,谈一谈我是如何巧妙利用错误,引导学生去探究 解决问题的。  相似文献   

2.
让学生"学会求知",是实施素质教育的一个重要环节。在小学教学教育过程中,应激发学生的自主学习热情、兴趣和积极性,让学生"学会求知"。首先,我们应科学地提出课前预习要求,培养学生"学会求知"的学习兴趣;其次,要充分利用课堂教学中心环节,激发学生积极地"学会求知";最后,要引导学生加强课外阅读,努力教给学生自主学习的方法,"授之以渔",让学生真正"学会求知"。只有做到多管齐下,有效地引导学生"学会求知",才能真正实施素质教育。  相似文献   

3.
在我们的课堂教学中,每天都有学生“出错”,学生的学习错误,是学习过程中常见的现象,学生在学习中出现错误和误解,有助于教师确定学生在学习方面存在问题的类型。教师只有弄清这一点,才能很好地做出教学计划,便于帮助学生消除错误。错误和误解都是基于不适当的理解,学生在学习中产生的错误,对激发学生对所学材料的兴趣,唤起学生的求知欲望有特殊的作用。教师通过与学生讨论错误,使他们看到错误所在之处以及错误的原因,可以有效地消除错误,而且能使学生加强对数学的理解。  相似文献   

4.
高效课堂有"三宝",即双色笔、活页夹、纠错本.学生在做题时出现错误是难免的,关键是要学生"珍视"自己的错误,对于这些错误,如果我们能进一步分析错误的原因,并能透过错误发现有关问题,在错误上面做些"文章",就可变"废"为"宝",利用"错误"这一资源为学习服务.因为每一个错误,都会暴露出自己在知识、能力、方法等方面的问题.  相似文献   

5.
"智",由日、知组成,意思是,每日求知为"智";"慧",由丰、心组合而成,意思是,心灵丰满为"慧",智慧课堂是建立在知识学习基础上的人格丰满与提升的课堂。智慧课堂要抓住三维目标,以"学生合作探究"为中心,以"升华情感态度价值观"为主线设计教学。每日求知为"智"——抓住"求知"一词三维目标的第一个目标就是"知识与能力","知识"在前,"能力"在后。叶圣陶先生早就明确指出:"语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一  相似文献   

6.
在课堂上有些教师往往为了教学流程及任务的完成,总是极力回避学生的错误,把学生的出错现象简单理解成学生能力、技术的不足;有些教师因为有了预设的答案,有了规定的思维行进路线,还可能把学生的不同意见,甚至一些创见当作错误而抛弃。基于以上的认识,笔者在教学实践中作了一些大胆的探索和尝试。一、宽容错误,引发"思维风暴"著名特级教师李烈说:"孩子在求知的过程中,属于不成熟的个体,因此学习的过程中出现错误是允许的。"教学  相似文献   

7.
错误是学生探究的标志,也是一种学习经验。一般来说,只要学生经过思考,其错误中总会包含某种合理的成分,有的甚至隐藏着一种超常,一种独特,反射出智慧的光芒。我们更要善于利用错误,用错误提高学生的课堂探究能力。具体从以下方面入手:容"错"——千树万树梨花开;用"错"——为有源头活水来;诱"错"——柳暗花明又一村。  相似文献   

8.
<正>错误是伴随着学生的学习一起成长的,学生在课堂中出现这样或那样的错误是很正常的现象.那么,如何对待学生的错误呢?笔者认为,教师应本着以人为本的教育观,更多地关注学生的实际情况,让学生在纠错、改错中感悟道理,领悟方法,发展思维,实现创新.同时,合理地利用"错误"资源,打造高效课堂.一、用"错误"激发学生的学习兴趣兴趣是学生求知的富有生气的内动力,是学习动机中最活跃的因素.教师应尊重、理  相似文献   

9.
肖雄星 《考试周刊》2013,(33):45-46
"赏识"即欣赏、认识,它提出的前提是每个人都有自己的长处和潜力。赏识教育强调的是善于发现学生的优点,对学生多加鼓励,使他们在情绪上得到满足,使之学习心境保持"愉悦",从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态,产生求知的欲望和情感,强化学习效果,并取得求知的成功。在语文教学中实施赏识教育需做到:把握学生心理,善待学生言行;尊重学生人格,倾听学生心声;激励学生上进,真诚表扬学生;宽容学生过错,允许学生失误;指出学生的错误,教育学生改正。  相似文献   

10.
<正>心理学家盖耶说过:"谁不思考尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻."学生在学习数学的过程中总会出现一些错误.作为数学教师,要不怕学生犯错,应该鼓励学生自己探索,剖析问题,容许学生出错,还要善于变"错"为宝,发现"错误"的可爱之处并合理利用那些"错误"资源,从而促进学生发展,提高课堂效率.一、故意设置"错误",培养学生求知兴趣指挥家小泽征尔在参加一次世界性的比赛时,曾连  相似文献   

11.
返回“体验学习”   总被引：2，自引：0，他引：2  
有效学习必须返回学习的原始状态,重新恢复知识与身体、知识与情感、知识与活动的本原关系。恢复知识与"身体"的目的在于:让学生"亲身"尝试错误,让学生在真实的问题情境中尝试错误;恢复知识与情感的关系的目的在于:使学习项目本身有意义,让学生"热情求知",让学生成为"当事人";恢复知识与"活动"的关系的目的在于让学生"在游戏中学习"。  相似文献   

12.
英语语法是英语教学中的难点,为此,我们应从"教"和"学"两方面入手,通过精编导学课,引导学生在课堂上自主求知,课后指导学生自主评价,拓展和评估自主学习能力,以提高学生学习英语的积极性。  相似文献   

13.
德国哲学家黑格尔曾经说过:错误本身是达到真理的一个必然环节,由于错误,真理才会被发现;布鲁纳曾经说过",学生的错误都是有价值的";一位社会心理学家曾讲:"我们有时期望学生犯错误,因为从错误中吸取教训,便可争取明天的成功"。我们要让"错误"起到"一石击水"的作用,通过"错误"激活学生的思维,激起他们智慧的涟漪。  相似文献   

14.
课堂本来就是学生出错的地方,关键是教师怎样来对待。本文从"自主纠错,培养学生的发现意识;巧用错误,激发学生的学习兴趣;善待错误,培养学生的自信心;将错就错,培养学生的创新思维;反省错误,培养学生的反思能力;善用错误,调动学生的探究兴趣"六个方面,阐述了"错误"资源在课堂教学中的作用,让课堂更精彩。  相似文献   

15.
错误是学生探究的标志。教师应善于捕捉学生学习过程中产生的错误,善于发现错误背后隐含的教育价值,引领学生从错误中求知,从错误中探究,让学生有一种柳暗花明又一村的  相似文献   

16.
"错误"是一种宝贵的教学资源。在数学课堂上,每天都有学生出错,学生的错误中蕴含着许多宝贵的课程教学资源。作为教师,我们要正确看待学生的错误,允许学生出错,尊重、理解宽容出错的学生,不斥责、挖苦学生;要能够预测错误,展现真实的课堂,让课堂回归自然;要及时捕捉稍纵即逝的错误,并巧妙运用于教学活动中,我们的课堂将更完美。  相似文献   

17.
印飞 《成才之路》2013,(25):38-38
如何提高课堂效率,让学生主动去领悟教学内容,去积极地思考问题?我觉得提问既是课堂最好的"润滑剂",又是激起学生求知欲望的"兴奋剂"。但是,在我们的教学中,往往会因为老师的提问不适当、言语过于激烈、问题过于深奥、问题缺乏层次感等等一系列问题,导致学生无法回答、错误回答、不敢回答、丧失信心等种种现象。那么,如何关注人才成长,让学生在短短的40  相似文献   

18.
<正>错误是我们每个人都无法回避的问题,但关键是对待错误的态度.有的人对错误不以为然,置之不理;有的人把错误当做恶魔,在埋怨中消沉;有的人把错误当做前进的阶梯,攀登到人生的高峰.显然,有怎样的态度,就会有怎样的人生,"态度决定高度".只要我们认真研究错题,明晰错误的原因,及时纠正,不断地挖掘、整合,就可以变"错误"为宝.在平时的教学过程中,笔者比较重视对错题的挖掘,要求学生做"纠错笔记".利用  相似文献   

19.
在我们的课堂教学中常常会遇到学生出错的事。学习错误是一种来源于学习活动本身,具有特殊教育作用的学习材料,它来自学生、贴近学生,教学时又回到学生的学习活动中,对激发学生的探究兴趣,唤起学生的求知  相似文献   

20.
俗话说人在错误中成长,小学数学教学实践过程中,教师时刻要面对学生的各种错误,其实"错误"是一种资源,教师完全可以利用这些"错误"资源,了解学生对所学知识的把握、领悟,也可以利用这些"错误"资源,引导学生纠正原先不合理的观点,消化、理解难点、易错的知识点,本文结合教学实践从三方面来论述精彩纷呈的课堂源于"错误"资源,利用"错误"资源:完成"未知"到"已知"的"错误"猜想过程;探究"不学"到"学"的"错误"推理过程;寻求"教"到"不教"的"错误"记忆过程。  相似文献   

设为首页 | 免责声明 | 关于勤云 | 加入收藏

Copyright©北京勤云科技发展有限公司  京ICP备09084417号