共查询到19条相似文献，搜索用时 109 毫秒
1.
古今异义词,是指文言文中的词语或短语与现代汉语中的词语或短语字面相同而意义和用法不同的语言现象。一般分为单音节、双音节和多音节古今异义词,其中以双音节古今异义词数量最多。古今词义和用法的差异,一直是学生学习文言文的一大障碍,而单音节古今异义词辨析又是学生学习难点中的难点。 相似文献
2.
《语文学刊:高等教育版》2010,(10)
本文依据《左传》原文中的词与词的词义关系,归纳出《左传》中72组单音节同义形容词,并总结出《左传》单音节形容词同义词产生的4种主要原因和途径,即因客观事物的相近而产生同义词,因词义的引申而形成同义词(其中又包括甲词的本义与乙词的引申义构成同义关系和甲词的引申义与乙词的引申义构成同义关系),因词义的假借而形成同义词,以及因方言词进入通用语而形成同义词。 相似文献
3.
《论语》单音节形容词研究 总被引：1，自引：0，他引：1
从量的角度对《论语》中的单音节形容词的句法功能进行研究,通过与现代汉语形容词的特征比较,结果发现单音节形容词作谓语(不带宾语),单音节形容词作宾语,单音节形容词带宾语以及单音节形容词作定语是《论语》单音节形容词的重要特征。 相似文献
4.
秦亮 《常州师范专科学校学报》2014,(5):84-89
“红”是现代汉语中典型的表事物颜色属性的单音节形容词,而且是单音节形容词中很重要且特征较为明显的一类。在传统词汇语义分析的基础上,运用逻辑语义学理论,以“红”为个案,考察“红＋N”二字组合的语义结构关系,能初步建立汉语单音节形容词和后现名词性成分组合的逻辑语义模型及理解模式,为进一步形式化提供语义信息和知识,从而为中文信息处理的词义分析提供一种新的思路。 相似文献
5.
《江苏教育》1985,(4)
初中阶段文言文的教学目的要求是逐步培养学生阅读浅易文言文的能力,教学的重点在于学习和掌握一些文言实词和虚词,初步掌握文言句式的一些特点。据此,我们认为初中文言文复习,应着重抓住古散文,复习的重点应该放在文言词汇上,至于句式的特点,只需作一般的交待。和现代汉语相比,古汉语词汇的显著特点是:单音词多,古今词义有差异,通假字,词类活用,一词多义。复习时抓住这些特点,帮助学生进行归纳、整理和辨析,会收到较好的效果。 1、分清古今词义。单音节的词,要掌握词义的古今变化,困难并不太大,学生可以因为词义的古今差异较大而注意记忆,掌握得住,而且许多古今词义有异的单音词,可以把它放在多义词中加以归纳和辨析。常 相似文献
6.
王玉梅 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2002,24(5):695-698
与性质形容词相比，ABB式形容词的语法功能具有独特性，体现在A的性质和ABB的构词形式两个方面，A既可是单音节的形容词，动词，名词，也可是一些半自由，不自由语素，这说明ABB式形容词具有词义的丰富性，构词的复杂性和用法的灵活性等特点。 相似文献
7.
白振有 《咸阳师范学院学报》2012,27(3):61-64
陕北晋语单音节形容词在表示程度上有原级、强化级、最高级三级变化形式。原级由单音节形容词构成;强化级由“形容词＋AA式重叠成分＋价”构成;最高级由“形容词＋圪＋AA式重叠成分＋儿”或由固定结构构成。 相似文献
8.
单音节形容词是形容词的核心部分,非常有研究价值。单音节形容词与名词的搭配也是学者们的研究重点。本文以义项为单位,运用语料库对单音节形容词与名词的搭配情况进行了考察。结果显示,大部分单音节形容词都可以直接修饰名词,能修饰名词的形容词所搭配的名词数量有所差别,反义形容词所搭配名词的数量是不一致的。我们根据所搭配名词的数量,将单音节形容词分为"高自由度""低自由度""无自由度"三类。同时,考察还进一步证实了以义项为单位进行研究更科学,结果更有说服力。 相似文献
9.
所谓“古今异义”是指文言词语古义与今义有差别,甚至词义相差很远。这种词义的差异,是由词义发展变化造成的。古今词义的变化有下列几种情况: 相似文献
10.
古诗文的字词教学一直是小学语文教学的重点和难点,要想做好古诗文的字词教学,必须了解古诗文的词汇特点。古诗文词汇的特点主要体现在以下三个方面：一是古诗文词汇以单音节为主;二是古诗文词汇具有多义性;三是古诗文词汇在用法上具有灵活性。古诗文教学既要关注古今词义之间的重要差别,也就是“迥异”;也要关注古今词义看似不同却又有联系的现象,也就是“微殊”。掌握理解古诗文词义的方法如下：通过古今词义的沟通理解古诗文词义;借助现代汉语双音节词理解古诗文词义;借助字与字之间的关系理解古诗文词义。 相似文献
11.
刘振平 《暨南大学华文学院学报》2009,(2):37-43
现代汉语单音形容词既可作状语,又可作补语,这是汉语语法中的一个事实,也是外国人学习汉语的一个难点.本文从该语法点的习得偏误出发,追究了偏误的成因,并基于相似语法点的对比研究,提出了鉴别单音形容词作状语或作补语的3个意义标准:可控性与非可控性、目的与结果、强调重点是动作还是结果,并且进一步提出了一套切实可行的教学方案. 相似文献
12.
陈小燕 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,47(5)
贺州本地话中的bA、bbA式形容词多为单音节性质形容词性语素带前加成分构成,有着显著的描绘性特点,为典型的状态形容词。贺州本地话的bA、bbA式状态形容词与共同语或其他汉语方言中相同或相近结构的状态形容词相比较,在内部结构特征、语法功能及语义特征等方面表现出一定的共性,也存在明显的差异。 相似文献
13.
常婧 《重庆第二师范学院学报》2011,24(4):104-107
没有规矩 不成方圆
经常有家长议论教育孩子是严厉好,还是随意好。我觉得,严厉和随意都不好。
严厉是家长对儿童的过度控制,它会让孩子感到挫折,认为自己毫无能力,造成孩子消极、被动、依赖的严重心理;或者导致孩子倔强、反抗,用一些破坏性的方式发泄自己的力量和不满。 相似文献
14.
现代汉语副词是一个封闭的词类，单音节副词相对更少，但兼类却达到40％左右。逐个考察这些单音节副词，就会发现它们绝大多数是副词形容词兼类和副词动词兼类，而且共同的语义特征是表示相对模糊的主观程度。如果把词类和句子成分对应看成是一种标记模式，那么单音节副词的兼类现象恰恰处于一种有标记和无标记的中间状态。 相似文献
15.
张舸 《华南师范大学学报(社会科学版)》2007,(3):85-88
考察“形容词+子”格式构成名词规则发现，只有单音节形容词可以通过这一规则构成名词，但是具有很强的限制性。这类名词中的“子”功能不同，有的是词缀，有的是类词缀。这类名词从语义上可以分为不同的类别，在使用上具有口语色彩，其中表人的部分还具有一定的感情色彩。 相似文献
16.
借助大规模真实文本,以认知语言学理论及标记理论对＂还A着呢＂中单音节形容词的不对称现象进行描写和考察,并进一步从语义角度阐释了单音节形容词在＂还A着呢＂句式中的三种情况。 相似文献
17.
封坤玲 《桂林师范高等专科学校学报》2013,27(1):9-15
讨论岑溪白话单音节动词重叠式的句法搭配。岑溪白话动词重叠之后能够带各种各样的补语成分,如结果补语、趋向补语、数量补语等,动词重叠式之前还可以有形容词重叠式、副词等修饰成分。 相似文献
18.
李江帆 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2011,(4):44-46
汉语的词汇是按照单音词向复音词的方向发展的,这在语言学界已形成共识;副词的作用是修饰形容词和动词,这一点也是毋庸置疑的。但是,副词并不是在任何情况下都起修饰作用,比如“很”,很多时候它只是起到凑成音节的作用,而表程度的作用则相对弱化。文章通过对汉语中的此类现象进行分析,以揭示其成因。 相似文献
19.
白曙敏 《南通职业大学学报》2010,24(2):5-8
南通方言主属江淮官话,但因南通在地理上南与吴语区接壤,北与江淮（北方）语系区相连,故其既有吴语和江淮官话的过渡特点,又形同孤岛,独树一帜,非常值得研究。文章以南通方言中的形容词为研究对象,其生动形式主要为重叠和附加两种,且依靠单音节重叠、双音节重叠、前附加、后附加以及附加后再重叠等形式来表现形容词的生动性。 相似文献