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学生犯了错误,就要批评教育。但是对学生的批评教育一定要慎重,让被批评者既能接受教育又不伤害被批评者的心理。否则的话,就会产生一系列的副作用。教师要根据实际情况,根据不同的批评对象,因人而异,循序渐进,逐渐改变学生不良的行为习惯,净化他们的心灵,规范他们的行为,使不同的学生得到不同的教育,使所有学生都在原来的基础上有所进步、有所提高,最后达到共同发展的目的。 相似文献
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教师开展教育教学工作,批评是一种必要手段,正确运用这一手段,可以帮助学生认识并改正错误.但由于批评具有负面性,在使用批评这个手段时,我们要格外注意,必须分析和研究被批评者的心理状态和性格特点,掌握批评的艺术,对不同的学生采用不同的批评方法,这样才能让学生乐于接受. 相似文献
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《教学与管理》小学版2003年第9期刊登的《批评的艺术及功用》一文,介绍了十四种批评的方法及功用,为教师在教育实践中引导学生的健康成长提供了有效的方法。但教师要真正领略批评艺术的真谛,还需要掌握一些批评的心理原理,使批评更有针对性、实效性。下面介绍十二种批评的心理效应及具体策略。一、首因效应首因效应是由第一印象产生的作用。第一印象是指两个素不相识的人第一次见面时所形成的印象。这种先入为主的第一印象,能在感知者心中保留较长时间,且不易改变。教师在对学生的感知过程中,也会产生这种印象。如某生给教师留下好的第一印… 相似文献
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教师批评教育学生总是脱离不了三个环境,即人际环境、时间环境和语言环境。每一环境,都会使学生产生相应的心理效应。这种心理效应又可分为正效应心理和负效应心理。正效应心理能使学生接受教师的批评,而负效应心理则使学生不能接受教师的批评。凡是批评教育学生,教师的出发点都是为了转变学生的思想,使其修正错误,积极向前,即能使学生产生正效应心理。只要避开产生负效应心理的环境,就能达到转变学生思想的目的。那么,何种情况下易使学生产生负效应心理呢? 相似文献
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张道久 《中国教育技术装备》2011,(28)
教师批评学生的语言,是唤起学生对自己不良行为的警觉,终止不良行为,朝着正确方向前进的心理刺激素,是教育学生的常规方法。恰当使用,能指点迷津,启迪心智。但事物总是辩证的。直来直去、直言不讳常用来形容一个人心底坦荡,待人真诚,常常被认为是一个人的优点,即使对对方有所冒犯,也会因为良药苦口利于病,忠言逆耳利于行而得到谅解。但直言并非处处适用,事事都行,如教师在批评学生时使用不当,不但达不到教育的目的,还可能引起教师与学生之间产生隔阂。真正富有教育魅力的批评,不是伤害学生心灵的刑具、批评者广施威风、使被批评者无地自容,而是培养学生的尊严感,激发学生的上进心,促使学生道德上的自勉。因此,批评不但是教育人的一种手段,也是一门艺术。笔者根据自己教学经验,谈谈如何让学生在微笑中接受批评。 相似文献
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1.参与式批评教育.批评教育学1生时,如果教师仅以教育者的身份去进行,学生常常会产生反感.如果教师参与其中,把自己和学生一起做一个被批评者,就会达到意想不到的效果. 相似文献
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从心理学角度分析,证实了教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用,从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应就是著名的"罗森塔尔效应"("皮格马利翁效应")。我们应该静心思考:我们作为学生学习活动的引导者"、平等中的首席",对孩子的赏识、激励抑或批评、惩罚究竟在孩子身上会产生多大地影响呢? 相似文献
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1.参与式批评教育。批评教育学生时,如果教师仅以教育者的身份去进行,学生常常会产生反感。如果教师参与其中,把自己和学生一起做一个被批评者,就会达到意想不到的效果。我所教的班级中,学生王权民经常 相似文献
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在全面实施素质教育的课程改革中,教师要注意表扬、鼓励学生,以此培养学生的成功感、自信心。但是我以为批评也是一种不可缺少的教育手段,它甚至可以说是一门艺术。在实际教育工作中,我们不难发现,同一种内容的批评,用不同的方法去表示,往往会产生截然不同的效果。这就需要我们每一个教育工作者自觉而认真地研究学生的心理,充分利用各种教育心理效应,来提升自己的批评技巧,有效地发挥批评的积极效应,为我们的教育教学工作服务。 相似文献
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在全面实施素质教育的课程改革中，教师要注意表扬，鼓励学生，以此培养学生的成功感，自信心，但是我以为批评也是一种不可缺少的教育手段，它甚至可以说是一门艺术，在实际教育工作中，我们不难发现，同一种内容的批评，用不同的方法去表示，往往会产生截然不同的效果。这就需要我们每一个教育工作者自觉而认真地研究学生的心理，充分利用各种教育心理效应，来提升自己的批评技巧，有效地发挥批评的积极效应，为我们的教育教学工作服务。 相似文献
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批评的目的是要触动学生的心灵,改变其错误的生活与行为方式,在这一过程中,被批评者难免会产生不舒服的情绪体验。因此,运用批评的时候,既要让被批评者受到触动,又要适可而止,不能不顾其"情面",这就需要研究批评的艺术。在20年的班主任工作中,我深深地体会到教育学生要时刻把握分寸,特别是在批评学生时更要讲究艺术。 相似文献
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课堂上,学生是可爱的,但也有捣蛋、顽皮的地方,教师是宽容的,但也难免会实施批评手段。那么,利用何种批评方式才让效果更佳呢?常见的就是直指其名、直责其事,以阻止其不良行为,但这类批评很难做到恰如其分,弄不好,会使学生产生心理逆反,甚至会出现当面顶撞的局面。因而,还需更多地采取较为委婉的批评方式即间接批评方式。笔者在教学中曾采用过以下几种做法。一、对比式批评即在教师发现学生的不良表现后,通过鲜明的事例适时恰当地施以对比批评,打破其不正心理,阻止其不良行为,从而增强课堂意识。使用这种批评除可用名人事迹外,还可用同学中… 相似文献
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不少教师在教育教学中对待学生的不良行为通常采用批评的方法,但批评也是一门艺术,如若使用不当也会对学生的心理造成一定的伤害。针对这种现象,本文主要从批评的原理、态度、方法等方面对批评艺术进行了阐述。 相似文献
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罗森塔尔效应是一种期望效应,只要对一个人产生积极的心理期望,那么他就会发展得更好.这种积极的心理暗示在教学领域中的作用越来越明显.小学英语教学中,如果教师擅长在课堂教学中运用一些积极的心理暗示,将会对学生的英语学习产生积极影响. 相似文献