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当下,学校都非常重视特色文化建设,但也存在着一些问题。一是虚无化,无实质研究。有的学校有文化标签,无建设行为;有归纳过程,无演绎过程;有顶层设计,无实践支撑,导致学校文化建设停留在理念层面,没有对学校办学行为起到实质性的促进作用。二是空泛性,无自身特色。办学思想、办学方略、办学目标、管理理念、校训校风等方面,口号一大堆,“争创一流”“以人为本”“人民满意”等,空洞无物,千校一面,无学校个性。三是割裂式,无整体设计。学校内部,办学特色建设、学校管理创新、教师队伍建设、教育教学改革、学生个性发展等,一个领域一个工作理念,一个领域一套评价标准,学校文化建设缺乏系统思考和整体部署。 相似文献
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<正>当下,学校都非常重视特色文化建设,但也存在着一些问题。一是虚无化,无实质研究。有的学校有文化标签,无建设行为;有归纳过程,无演绎过程;有顶层设计,无实践支撑,导致学校文化建设停留在理念层面,没有对学校办学行为起到实质性的促进作用。二是空泛性,无自身特色。办学思想、办学方略、办学 相似文献
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江陵县教育局高度重视学校安全工作,采取一系列得力措施,确保学校一方平安,一是成立了学校安全工作领导小组和工作专班,各个学校、各个工作岗位都确立了安全责任人,并层层签订安全工作责任书。二是建立并完善了学校内部安全规章制度,安全责任追究制度,重大安全事故报告制度,师生安全教育制度。三是组织专班对全县学校安全工作进行了一次地毯式排查,梳理出学校存在的突出矛盾和问题,制定限期整改措施、落实具体责任人。四是在郝穴中学召开全县学校安全工作现场会,通报检查情况以及存在的突出问题,督促各地限期整改。五是创新安全工作思路,做到五个扩展,即学校安全工作要从校内扩展到校外,从课外扩展到课堂,从室内扩展到室外,从大事扩展到小事,从学校扩展到社会。通过以上措施,达到“六无目标”,即校舍无危房,食品卫生无脏乱差、水电设施无隐患,校园周边环境无污染、各项活动无事故,学校各项管理无漏洞。 相似文献
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<正>2021年，山东省潍坊市北辰中学学校班子开始组建，用短短一年的时间，便起步成势，前来参观的代表团络绎不绝。如何在无校舍、无学生、无教师的“三无”状态下，迅速建起一所新学校，并快速在当地产生影响力？一、顶层设计，用好“三驾马车”顶层设计是一所学校实现发展前景的路线图。学校围绕立德树人根本任务，通过智慧众筹、异地考察、专家论证等方式，对学校进行了顶层设计和战略规划。 相似文献
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近年来,学校事故的处理已引起了有关部门的高度重视。但是从已出台的四部处理中小学校学生人身伤害事故的法规来看,它们均未明确指出学校事故的处理是否适用于无过失责任原则。这就容易使家长和学校在学校事故的处理过程中往往争执不下,不利于事故的解决。为了顺利、便捷地解决学校事故,我们必须正视而不能回避学校事故能否适用于无过失责任原则这一问题。一、无过失责任原则及其适用意义民法学上将承担民事责任的基本准则称为归责原则。在学校事故中确立合理的归责原则系统具有十分重要的意义。因为归责原则的确立不仅决定了学校事故侵权民… 相似文献
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前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过:只有学校教育而无家庭教育,或只有家庭教育而无学校教育,都不能完成培养人这一极为细致、复杂的任务。学校教育的局限和家庭教育的优势决定了最完备的教育应该是学校教育与家庭教育的结合。而在现代教育制度下,家校合作是实现学校教育和家庭教育完美结合的最优化途径,使学校教 相似文献
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一、创建文明学校是实施素质教育的突破口。 学校是全面实施素质教育的基本单位。我校是一所市级文明学校,1997年又被评为爱国主义教育先进集体。在创建文明学校中,我校坚持不懈地抓养成教育,开展讲文明、守规范活动,要求做到“五无” 相似文献
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李晶 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(Z2)
一、认识教育要发展,根本在教师。师资力量决定着一所学校的办学质量,再好的高楼大厦和硬件设备,没有好的师资队伍,也就有形无实了。教师的整体素质决定着一所学校的办学质量,名师出名校,名牌学校必须由骨干教师群体支撑。只有学校教师群体的共同提高,学校才有可能稳步持续发展 相似文献
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对照现实,我们发现当下的学校有这样几种发展状况,其一是被动式发展：升级（级别评审）——如星级学校评选、学校级别评审;换牌（质别评审）——评选现代学校。被动式发展的共性特征是政府主导下的一统——外力制动、学校趋同,是同一层面上的徘徊,标准无别、质无提升。其二是主动式发展：联合办学——名称粘贴、数的增加,这是一种无限扩张、有名无实的办学;集团学校——复制名校、量的扩张,这是一种有限扩张,缺乏个性。[第一段] 相似文献
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黑龙江省佳木斯市第一中学在创建和谐校园的过程中,不断在工作中思考,在思考中推进,在以下三方面形成认识,取得了一定的成绩。一、坚持育人为本,努力实现校园生态化1．人文自然,交相辉映,以环境陶情励志学校提出“学校无闲人,人人都育人;学校无小事。事事都育人;学校无空地,处处都育人”。 相似文献
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对于一所学校来说,意见、建议是教师与学校管理者心与心的交流,是畅通上下级关系的主要渠道,是学校各项工作重要的、宝贵的财富。在实际工作中,教师能否真心诚意地为学校提出有建设性、实质性的意见或建议,一定程度上反映出学校主要管理者或管理者群体与教师之间关系的亲疏远近,更能反应出一所学校管理者的工作作风。无意见不代表没问题 相似文献
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近年来,学校事故的处理已引起了有关部门的高度重视.但是从已出台的四部处理中小学校学生人身伤害事故的法规来看,它们均未明确指出学校事故的处理是否适用于无过失责任原则.这就容易使家长和学校在学校事故的处理过程中往往争执不下,不利于事故的解决.为了顺利、便捷地解决学校事故,我们必须正视而不能回避学校事故能否适用于无过失责任原则这一问题. 相似文献
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朱彩红 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(5):76
抚育子女是父母甜蜜的责任,教育学生是学校神圣的使命,家庭教育和学校教育就像自行车的两个轮子,缺一不可.苏霍姆林斯基说过:"只有学校教育而无家庭教育,或只有家庭教育而无学校教育,都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务.最完备的教育是学校与家庭的结合."朴素的语言告诫我们,学校要搞好教育,离不开家长的密切合作.为了使家庭教育与学校教育并行、协作、补充并形成合力,学校和教师到底应该怎么做? 相似文献
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崔国文 《中国教育技术装备》2011,(8)
不少学校抓住发展契机,把学校建得很漂亮,但仅仅体现了一种表面的华美或者昂贵的造价,与文化并无多少关系,甚至与学校主体精神貌合神离,有物质无文化或者物质文化与精神文化不协调。核心价值的缺失导致诸多学校校园文化建设陷入重重误区。 相似文献
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苏霍姆林斯基说:“只有学校教育而无家庭教育,或只有家庭教育而无学校教育,都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。最完备的教育是学校与家庭的结合。”为提升家庭教育质量,文章探究有效使用家校联系册这一媒介的意义、家校联系册的设计和落实,以及家校联系册使用的反思,以期能有效提升家庭教育质量。 相似文献
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沈庆林 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(1)
在精细化管理中融入“无边界”理念,通过课程建设的“无边界”、教师专业成长的“无边界”、内外资源的“无边界”、分工定位的“无边界”,模糊或打破了学校内外各种横向、纵向的界限,促使学校内部条块之间、学校与外界资源之间的“边界”具有渗透性、灵动性,进而激活各种有利于学校发展的要素,提升学校管理的效能. 相似文献
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<正>苦于家底太薄,这三十年来的学校发展多着眼于一个"有"字:从"一无两有"到"一无多有"。这里的"无",是指"无危房",是底线要求。人命关天,谁也不敢马虎。从"无"出发,"有"便成了一个开放性的奋斗目标。经过多年的努力,学校终于有了教室、课桌凳,有了一幢幢高楼,有了自动开关的校门,有了塑胶跑道、风雨操场,有了各种实验室 相似文献