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故宫“星巴克”的文化意义 总被引：1，自引：0，他引：1
罗筱华 《南昌教育学院学报》2012,(12):194+196
故宫内不可以开设星巴克,在于它破坏了故宫作为文化遗产的整体性;星巴克破坏了故宫作为博物馆所输出文化形象的原生性、和谐性和整体性;星巴克与故宫所需要的服务设施功能不符。故宫内的星巴克的文化意义,在于中外文化交流时引起的冲突以及当下商业对传统文化的冲击。 相似文献
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人文教育源于欧洲文艺复兴时期兴起的人文主义,人文主义主张以"人性""人权"反对"神学""神权",它蕴涵的人文精神在当时成为西方大学教育的最初基石.人文教育的根本价值在于培养人文素养,陶冶人文精神,塑造民族灵魂.这一点,北京师范大学教授顾明远阐述得很深刻:"人文教育之所以重要,是因为它告诉人们人类的文明是怎样产生的,人类社会是怎样组织和发展的,人对自然、人对社会、人对别人、人对自己应该有什么态度,什么是正义、什么是邪恶、什么是高尚、什么是卑劣?什么应该捍卫、什么应该摒弃? 相似文献
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染小七 《课堂内外(高中版)》2015,(2):76-79
提起维也纳,你会想起什么?很多时候,维也纳就是音乐的代名词,金色大厅和约翰·施特劳斯就足够让这片土地与音乐丝丝相扣。可维也纳人说:"这是个多才多艺的城市,这个城市的艺术价值体现在多样性的古典建筑和充满激情的现代艺术作品上,而这里于我们而言,只是生生不息的土地。"在这个声色犬马的世界,我们奔跑其间,多快能闪现出一家星巴克,又需要用多久才台遇见一家让人心仪的博物馆?快速增长的经济总是 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2008,(32)
一、导入激趣师:我国有一座建筑,在世界最大的博物馆——美国纽约大都会博物馆获得金奖,你们知道是什么建筑吗?生(杂):长城……故宫……国家大剧院……鸟巢……师:都不是。它叫"明轩"。就是这个(多媒体展示图片),但它的原名不叫"明轩",叫"殿春簃","簃"是书房。这是它的内景(多媒体展示图片),这是它的庭院(多媒体展示图片)。它是苏州的一个著名园林——"网师园"中的一个小院。美不美? 相似文献
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朱鑫雅 《七彩语文(小学低年级)》2015,(1):36-37
同学们,提到博物馆,你们会想到什么?恐龙化石,古代竹简,名家画作……嘿,博物馆里的宝贝可真不少!今年,我们就将带领同学们开启博物馆奇妙之旅,去中外的知名博物馆逛一逛,寻踪国宝,体验传统文化,你们准备好了吗?"中国的首都在北京,北京有个天安门,天安门后是故宫……"朗朗上口的童谣,把我们带进了那个"金瓦金銮殿"的紫禁城。坐落在北京中轴线上的故宫是明清两朝的皇宫,公元1406年明成祖朱棣下令 相似文献
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香港高校的内地本科招生每年都要面试,面试话题宽泛新颖,完全脱离应试教育的条条框框,如"该不该在活的动物身上做实验""谈谈对油价上涨的看法""急诊室实行收费能不能解决滥用急诊服务的问题""赌博是否应该在中国推广""星巴克该不该进故宫"等。也有不少新颖的话题,其中"建‘鸟巢’是不是太浪费材料"和"如何看待‘丁克一族’"等讨论主题.考生表示"考题很有趣",也有考生说今年考题"很猛很敏感"。 相似文献
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“时间”是一个永恒的、没有静止的概念,时间就像流水。它永远在向前涌动。“捍卫时间”,——是不是意味着可以截留时光的消逝、而仍然保留那沉淀于时光中的人生的澄明的诗意呢?——《捍卫时间》是一个没有什么诗意的题目,它太观念化,也太过于武断。但我想说明的是:这却是一首非常隽永的短诗,当它在久远的时光中滤尽心中的残渣,开始展现它对于生命看似漫不经意的种种往事时,它使我感到了温馨,也感到了力量。 “有气节的竹林和松树/捍卫古老的木屋/传递雪地温暖与仲夏夜色。”——诗歌是从乡村起笔的。它显现的也可以说是回忆在时间中的散开。在作者心中,是什么捍卫了古老的木屋呢?是竹林和松树吗?——在这里,假如我们稍稍留心一下“竹林”、“松树”及“木屋”这三个意象,我们就会发现这个看似平淡的开篇其实是富含深意的,——“古老的木屋”难道不是象征着一种古老的生命或生存吗?是什 相似文献
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<正>提起中国元素,你脑海中首先会想到什么呢?是行云流水、落笔如云烟的中国书法吗?是穿越时空款款走来的长衣宽袖的文人雅士吗?还是历经岁月依旧壮丽辉煌的秦砖汉瓦?上至三皇五帝,下到宋元明清,大到故宫长城,小至窗棂门钉……相信每个人心里都有一个中国元素,那么本期就一起来看一看大家最喜欢的中国元素是什么吧。 相似文献
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"知识核心时代"已逐渐走向"核心素养时代",学校的任务绝不再是"灌输"知识,而是给未来发展提供核心素养。那么,核心素养的"核心"是什么?有什么规律?如何在学生心中生根发芽?对基础教育至少有三个价值追问:一是基础教育的性质是什么?这是方向。二是基础教育的"基础"是什么?这是目标。三是"基础"的种子是什么?这是"靶心"。小学阶段,是人的核心素养发展的"种子期",哪些可以作为"种子"呢?素养的"种子":友善、思 相似文献
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<正>一、导入——直奔课题,激发学习兴趣师:(板书课题)我必须去。生:齐读课题。师:读了课题,你想知道什么?生:我想知道"我"指的是谁?生:我想知道"我"到哪儿去?生:我想知道"我"去了没有?生:我想知道"必须"是什么意思? 相似文献