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一、问题的提出 大家都知道。数学教育是普通教育的一个不可缺少的部分。这不仅因为基本的数学知识是每一个普通公民都应该掌握的，更重要的是因为通过数学教育．可以训练人的思维，增强人们的分析问题、解决问题的能力，从而提高人的素质。所以。数学教育有什么样的教育作用及怎样发挥教育作用的问题，是一个亟待研究解决的问题。因此，有必要探讨数学学习对思维方式的影响。 相似文献
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每一个时代都有独特的教育命题需要去面对,每一个时期都有不同的教育困境需要去逾越。历史上,无论是杜威、布鲁纳,还是凯洛夫、赞可夫,他们之所以成为教育家,都是因为他们在一定程度上解决了时代向教育提出的要求和问题。今天,随着我国改革开放的不断深化,时代也向教育提出了一系列新的要求和问题。教育家正是在解决这些难题、直面这些困境中涌现出来的。 相似文献
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陈征 《福建教育学院学报》2007,(3):105-106
在教育科学的理想里．每一个课堂都是实验室，每一名教师都应该是科学研究的成员。让教科研走进课堂，引领教师开展基于教学实际问题的探索．突破长期以来因脱离课堂实际而致的发展瓶颈．促使教师的专业发展．是当前中小学教育科研的鲜明特征与追求。那么，教育科研如何与课堂教学结合呢？本文作以下一些思考。 相似文献
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一、受教育者的权利平等，对实施教育公平提出了本质要求
基础教育均衡发展有一个理论基础，就是教育的权利问题，或者叫教育的基本人权问题。教育公平的理解有三种：一是机会公平；二是过程公平，就是学校提供的条件、设备、教师等方面水平差不多；三是结果公平，是指根据每一个人的能力和条件得到相应的发展。每一个区域内的教育，首先是要解决机会均等，其次是解决因材施教，能够按照学生的能力给学生以适当的教育，这就是公平。有了教育公平，才谈得上教育的均衡发展。 相似文献
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随着教育改革的不断深入和素质教育的进一步实施，现代教育技术工作已成为教育教学工作的一个重要组成部分，教育手段的现代化是每一个学校追求和发展的目标，也是快速提高教育教学质量的有效途径。但是，如何管好用好现代教育设施，充分发挥现代教育手段的作用，全方位服务于教学，这是值得我们共同探讨的一个问题。a．找准误区，切实解决配管用中的问题。从１９９７年上级批准学校收取专项电教经费以来，各级各类学校都在抓住机遇，积极发展电教装备，很多学校都不同程度地配备了彩电、VCD、投影仪、语言电脑复读机、计算机、多媒体等电… 相似文献
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一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解 决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。 相似文献
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数学探索能力是数学的一般能力，包括对数学问题的质疑能力、建立数学模型的能力、对数学问题猜测的能力等．在数学教学过程中，教师应特别重视对学生探索能力的培养，使每一个学生都养成独立分析问题、探索问题、解决问题、总结并反思问题的良好习惯，都有能力提出新的见解、发现新的思路、解决新的问题． 相似文献
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一、学困生转化研究的背景及意义积极推进素质教育是基础教育的深刻变革,素质教育要求促进学生的全面发展,促进每一个学生的发展．如果一个班级只注重优等生,那不是素质教育．由此可见,学困生转化问题已成为当前教育需要解决的大课题．虽然课程改革已经实施多年了,教师教学观念得到了改变,但“学困生”并没有减少,反而有增加趋势．数学“学困生”问题,是我们学校每个数学教师都必须面对的问题． 相似文献
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前苏联教育家苏霍姆林斯摹曾说：“每一个决心献身教育的人．应当容忍儿童的弱点。”一名教育工作者．在面对“待优生”时．必然要与其知识基础差、学习习惯差、自信心不足、自主学习意识差等问题正面“交锋”。此时,为人师者须牢记：每一个孩子都有成人成才的权利,每一个孩子都有全面发展的潜能。 相似文献
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一提到创新教育，有的人往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便认为是创新。其实不然，每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决方法是否有创新性，不在于这一问题及其解决方法是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决方法对于这个人来说否新颖。[第一段] 相似文献
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在化学教学中注重科学教育,培养学生的科学素养 总被引：1，自引：0，他引：1
张永芾 《四川职业技术学院学报》2005,15(2):90-92
科学教育关系到一个国家的兴衰和国家的持续发展，在化学实物和实验教学中，在国情和化学史教学中，在理论教学和化学社会生活实践活动中，如何进行科学教育，培养学生的科学素养，是每一个教育工作者都面临的一个实际问题，是值得探究的一个问题． 相似文献
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“问题是数学的心脏”．没有问题就没有数学．在数学教学中,每一个教学内容,包括数学概念、公式、法则、定理乃至习题和应用,都可以看成是教学中的问题,每完成上述问题的教学工作,都可以视为该问题得到解决,那么一个问题得到解决后,还需要进行何种工作呢？笔者通过多年的教学实践,深深体会到：问题解决后的“问题创造”是数学教学的重要环节． 相似文献
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廖圣河 《黔东南民族师专学报》2004,22(2):54-56
受科技理性(也叫工具理性)的影响，现代教育评价由于过分强调客观、统一，遇到了一些迫切需要解决的问题，其中包括教育评价的灵活多样性问题；在人文精神的感召下，现代教育评价灵活多样性问题的理论基础突出三个方面，即多元智能理论、建构主义理论和后现代主义理论；现代教育评价的灵活多样性问题贯穿于教育评价的始终和方方面面，教育评价的每一道工序甚至于每道工序的每一个环节等都是提高现代教育评价灵活多样性的基本途径。 相似文献
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我们高考，每一门学科都是150分为满分，对于能力有差异的学生，我们是不是每门学科都要教150分?这是一个常识性的问题，但是我觉得可能我们太忙了．因此忽视了一些常识性问题。有些现实问题不太好说．我曾经在北京的一个国际会议上编了一个寓言故事——《老虎当校长》。 相似文献
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错误的行为往往起源于主观自设的错误前提。思想、观念问题是一切工作必须首先解决的问题。面对现代科技的发展，面对二十一世纪对人才的需要，现代教育的特征越来越明显地凸现在教师的面前，那就是要弘扬人的主体性．重视每一个学生的终生发展，关注每一个学生潜能的开发。围绕这些新观念，我谈一谈素质教育下自己在数学教育中的教学意识。 相似文献