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元认知是认知主体对自身认知活动的认识。元认知由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成。阅读理解监控是应用于阅读理解活动中的认知监控。应用元认知理论指导大学英语阅读教学实践,分析元认知能力与学生的英语阅读水平的关系,通过国外近年来较有影响的阅读理解监控教学模式,探索和发展大学英语阅读元认知教学模式,以提高学生的元认知能力,从而达到提高学生阅读理解水平的目的。 相似文献
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李鉴 《读与写:教育教学刊》2012,(1):15-16
本研究通过阅读测试、问卷和访谈等手段进行定性和定量的分析,就元认知策略在非英语专业大学生英语阅读中的运用进行实证调查,尝试揭示元认知与大学生英语阅读理解之间的关系。得出的结论为:元认知策略与学生的阅读理解水平存在相关性,阅读能力强的学生使用元认知策略的频率高于阅读能力弱的学生。因此,本研究对大学英语阅读教学具有一定的启示意义。 相似文献
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文章采用问卷调查形式探索中学生英语阅读元认知知识状况及其与英语阅读理解的相关性和路径。从而建议将元认知策略训练融入到中学英语阅读教学中,提高中学生元认知知识水平,丰富元认知体验,培养自主学习能力,提高英语综合能力。 相似文献
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论元认知与英语阅读 总被引：2，自引：0，他引：2
付丽芳 《钦州师范高等专科学校学报》2005,20(4):70-72
元认知是认知主体对自身认知活动的认识。元认知由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成。元认知能力与学生的英语阅读水平显著相关，元认知能力较强的学生英语阅读水平通常也较高，教师应注重培养学生的元认知能力：丰富学生的元认知知识，强化学生的元认知体验，加强学生的元认知监控。 相似文献
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该研究采用阅读元认知策略意识量表和英语阅读测试,调查广东某高校独立学院108名非英语专业学生阅读英语文章时使用元认知策略的差异性。研究发现:被测试者的阅读元认知策略意识呈中等水平;阅读理解成绩与其元认知策略的使用呈显著正相关;高分组和中分组使用阅读元认知策略的频率明显高于低分组。 相似文献
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该研究采用阅读元认知策略意识量表和英语阅读测试,调查广东某高校独立学院108名非英语专业学生阅读英语文章时使用元认知策略的差异性。研究发现：被测试者的阅读元认知策略意识呈中等水平;阅读理解成绩与其元认知策略的使用呈显著正相关;高分组和中分组使用阅读元认知策略的频率明显高于低分组。 相似文献
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元认知的核心意义是“关于认知的认知”，它分为元认知知识、元认知体验、元认知监控三部分。中学生必须学会阅读理解的元认知知识，进行阅读理解的元认知技能训练，掌握一定的阅读策略，从而有效地提高自己的阅读理解能力。 相似文献
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王鹃 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2011,(2):135-138
根据O＇Malley和Chamot的元认知策略理论,通过元认知阅读策略问卷,本研究探讨了高职高专学生英语阅读元认知策略的使用情况及元认知策略与英语阅读理解水平的关系。结果显示高职高专学生英语阅读元认知策略水平总体较低,而元认知策略的运用与英语阅读水平呈显著正相关,并指明元认知策略对高职高专英语阅读教学的指导意义。 相似文献
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元认知指的是认知主体对自身认知活动的认识。元认知是由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成的。本文试图用元认知理论指导大学英语阅读教学实践,同时分析元认知理论与大学生英语阅读水平的关系,探索大学英语阅读元认知教学模式．从而达到提高大学生英语阅读理解能力的目的。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(14):53-54
自20世纪70年代以来,元认知理论的提出和研究,为提高学生的英语阅读能力提供了新的视角。研究表明英语阅读理解不仅是一个知识的输入过程,也是一个元认知活动的过程。在教学过程中培养加强学生的元认知意识,对学生阅读理解能力的提高起着至关重要的作用,进而提高学生英语学习能力。 相似文献
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魏兴才 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(5):237-238
阅读是英语学习中的基本技能,提高阅读理解能力是英语教学的核心.本文根据认知理论,通过对阅读理解过程的分析和研究,提出了阅读理解是英语学习者各种语言知识和技能(如:自动识别词语能力,词语的习得,与篇章相关的背景知识,元认知知识和监控能力)共同作用的结果. 相似文献
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张楠 《辽宁师专学报(社会科学版)》2014,(1):47-48,54
根据O ＇Mally和Chamot的元认知策略理论框架,采用英语阅读元认知策略问卷调查、阅读测试和访谈的方式,探讨了高职英语专业学生元认知策略应用现状以及元认知策略与英语阅读的关系。数据分析结果表明,高职英语专业学生在英语阅读中元认知策略使用总体属于中等水平,使用最多的是选择注意策略,使用最少的是评估策略。在元认知策略使用频率方面,阅读高分者与阅读低分者间存在显著差异,元认知策略与英语阅读间存在显著相关性。 相似文献
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文章介绍了元认知和自我效能感理论,讨论了大学英语阅读中的元认知知识与自我效能感的相关关系。研究表明,大学英语阅读元认知知识水平和自我效能感整体水平较高,英语阅读的元认知知识水平对自我效能感没有直接影响。 相似文献
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通过介绍元认知理论，使读者在英语阅读中注意正确运用和有意识培养元认知技能，掌握阅读理解的技巧，以达到提高阅读理解能力之目的。 相似文献
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基于对农村初中生英语阅读元认知的调查,针对农村初中生英语阅读元认知现状水平及发展特点,提出了用以提升农村初中生英语阅读元认知水平的四点措施。首先,教师应提高自身阅读元认知水平;其次,切实帮助学生突破生词关与语法关;再次,加强阅读元认知知识传授与元认知监控训练;最后;尊重农村初中生阅读元认知发展特点进行训练。 相似文献
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大量学者研究证实,元认知的运用成功与否将直接影响外语学习的成效。阅读活动中的元认知研究更是倍受关注。本文作者在国内外相关文献研究的基础上,阐述了元认知策略的内涵和英语阅读的本质,并结合贵州大学英语专业学生的问卷调查及阅读测试,探讨了元认知策略的使用与英语阅读理解能力之间的关系,并对如何在英语阅读中运用元认知策略提出建议。 相似文献
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元认知与英语阅读教学 总被引：1，自引：0，他引：1
阅读理解是困扰着广大英语学习者的问题之一,如何有效地提高学生的阅读理解水平是英语教育者不断探索的课题。元认知构成要素对于英语阅读有积极的影响。在英语阅读教学中,教师要强化学生的元认知意识,加强元认知策略训练,培育有助于学生元认知能力发展的阅读环境等来提高学生阅读能力。 相似文献