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大邑县农村幼儿园的发展在实施"集团一体化"模式下,取得了显著成效,基本解决入园难的问题。经过几年的探索实践,农村园与城区园之间发展的不均衡现象仍未达到"集团一体化"管理模式的目的,在一定程度上还存在诸多新问题。作为集团园的管理者,在实际管理中,思考和实现集团内农村园和城镇园之间协调发展、共同发展、均衡发展既是职责所系,也是学前教育对幼儿园园长要求所在。 相似文献
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《大连教育学院学报》2016,(4):12-13
"片区+校群+联合体"教研管理模式,放大了区域教研格局,构建中小幼一体化研修共同体。教研打破了学段、校(园)际和学科壁垒,实现了纵向贯通、横向融合,促进区域教育优质、均衡发展。 相似文献
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多年来我园始终把理论学习作为促进幼儿园发展的助推器,扎实的理论基础能使我们遵循教育规律,使幼儿园沿着正确的方向发展。在学习的过程中我们探索实践着"学、做、思"一体化的理论学习模式,取得了良好的效果。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(6)
大力发展学前教育既是国家人才战略的重要决策,也是乡村振兴战略的重要一环。自党的十八大以来,我国学前教育事业不断发展和完善,但农村学前教育发展仍然薄弱。"镇村一体化"是以教育公平为出发点,以促进农村学前教育的发展为根本目标的教育发展战略,有助于消除园所之间保教质量的差异,加强对农村学前教育的管理。多元治理理念下"镇村一体化"发展存在四个方面的困境:治理主体角色困境、治理过程中的协调困境、各主体间认知能力失衡困境、持续互动的技术困境。针对以上问题提出了"镇村一体化"的治理路径:做好镇村一体化治理组织建设、创新一体化治理制度、提高弱势治理主体的认知能力及积极主动性、创新治理技术、统筹县域内学前教育资源配置。 相似文献
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赵杰 《鞍山师范学院学报》2016,(5):69-74
入园机会、师资队伍结构和办园的物质条件是衡量教育公平与发展均衡的重要指标,结合三个指标考察辽宁省城乡学前教育发展的现状,城乡之间不均衡的情况仍然较为严重.有针对性地从"城乡协动"构建均衡优质的一体化学前教育发展体系;加强制度引领,以"倾斜"与"不平"促进均衡和优质;内外结合,提升乡村学前教育自我发展能力入手给予策略性改进,将有助于辽宁省城乡学前教育均衡化目标实现. 相似文献
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人文素养现代化是新时代社会全面发展的内在要求,人文素养现代化是现代教育发展趋势。用当代马克思主义人文精神促进人文素养现代化,首先要深刻理解当代马克思主义人文精神的精髓,其次是构建当代马克思主义人文教育理论体系。当代马克思主义人文教育理论体系是知识内容体系、实践养成体系、效果评估体系、培育环境体系四位一体的理论体系。坚持以当代马克思主义人文教育理论体系为学科依据,探索"人文素养家校(园)共育共治"教育模式,形成中小幼一体化人文素养系列课程,创构校(园)"人文教育"与家庭"人文家教"有机统一的培育方式,构建评估人文素养培育的量化指标体系,创构家庭、学校(幼儿园)、政府和社会合力育人的大格局,开展"人文素养家校(园)共育共治"实践探索,取得了丰硕成果。 相似文献
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一、善学善思,使教研培训工作方向明确 幼儿园教研培训一体化能否顺利开展,在很大程度上取决于园领导.园领导的教育观念、思维方法、行为方式在一定程度上影响和制约着园内教师.因此,园领导带头参加学历进修、培训等,学习现代管理思想、现代教育理论、现代教育技术、幼教法规文件,获得最新的教育教学信息,迫使自己站在幼儿园发展的制高点上,才能始终引导着教研培训一体化的方向. 相似文献
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近年来,山东省寿光市学前教育坚持以科学发展观为指导,以均衡发展为导向,不断加大教育投入,形成了“以中心园建设带动和实施镇村一体化管理,整体提升农村办园水平”的发展模式,促进了城乡园所的建设,优化了资源配置,实现了学前教育又好又快发展。 相似文献
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为落实黑龙江省人民政府"关于加快学前教育改革和发展的意见"及"黑龙江省学前教育三年行动计划(2011—2013年)的通知"要求,推动黑龙江省森工系统学前教育改革与发展,规范办园行为,提升办园质量,满足林区职工群众对幼儿保育教育的不同需求,从办园条件、园务管理、教育教学、保教队伍、卫生保健、办园成效等六个方面对15所公办幼儿园进行了"评等定级检查评估"。 相似文献
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陈晓娟 《幼儿100(教师版)》2013,(2):4-7
【正】我园历史悠久,具有较深厚的教育文化积淀。"九五"和"十五"期间,我园开展了数学、语言、音乐等学科领域的教学研究,积累了较为丰富的经验。同时我园进行了"爱心教育""欣赏教育"和"游戏式心育模式""幼儿园心育游戏角创设与实施"研究,并以心理教育为主要课题,创设心育特色园,取得了丰硕的成果,教师队伍发展迅速。但幼儿园园... 相似文献
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建立"以园为本"的教学研究制度,是深化幼儿园教育教学研究的方向和重点,是全面开展幼儿园教育教学工作的实际需要。黑河市教育幼儿园自成立以来,本着以促进教师专业发展为根本,提升幼儿园教育质量为核心,研发出符合我园实际的"园本教研"制度和途径,并将深入开展"园本教研"活动放在首位,提升园本教研活动的实效,使教育教学质量得到进一步的提高和发展。一、立足实际、凝聚合力,促进潜能发挥"园本教研"是一种融学习和研究于一体的幼儿园活 相似文献
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正教研是教育发展的必然要求,是提高教师教学水平和科研能力的有效途径,同时,幼教事业发展的新形势也向幼儿教师提出了新的素质要求。为了让每一名幼儿都能接受高质量的学前教育,笔者所在幼儿园牢固树立"科研兴幼"的理念,坚持"科研先导、改革开路",先后承担了国家、省重点及市攻关教育科研课题九项,构建了"自然综合教育"园本课程,在提高教师素质、形成办园特色的过程中,园本教研立了"头等功"。一、园本教学研究 相似文献
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城乡教育一体化是顺应我国城乡统筹发展战略所适时提出的,也是我国教育发展目标所在,对我国城乡一体化建设也具有十分重要的意义。对此,首先剖析城乡教育一体化发展的意义,然后对城乡一体化发展模式进行深入的探索,如"捆绑式"、"结合式"、"委托式"等教育发展模式,最后提出推进城乡教育一体化发展的具体路径。 相似文献
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不断提升办园品质,是每个幼儿园追求的目标。实现这个目标,离不开园所文化的建设。50多年来,园所以诚实质朴的幼儿园文化和温暖的人文气息作为立园之本,使幼儿园获得了可持续发展的活力。以人文底蕴滋养教育之根找准核心,建设幼儿园文化"幸福教育"是幼儿园的核心文化,它力求让幼儿、教师、家长在教育过程中均有幸福的感受,核心是幼儿快乐学习、主动发展,而爱是这一切的源泉。园所是这样开展"幸福教育"的:贯彻"一条主线"——创设丰富、适宜的教育情境,让幼儿在愉快平等的心理氛围中快乐学习、主动发展;落实"两全思想"——面向全体幼儿,注重全面发展;实现"三个提升"——提升服务,提升内涵,提升质量;建设一支拥有"四爱"(爱园 相似文献
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学前教育改革是推进我国基本公共服务均等化建设的必然选择.目前,我国学前教育的结构失调主要表现为:幼儿园"公弱民强"、数量失调,民办园公办园公平竞争的环境失调,群众的学前教育需求与学前教育资源的供需失调,生源结构与幼儿园结构失调,城乡之间、区域之间学前教育发展失调.为此,应增加公共财政投入,扩大公办园数量;通过明确公办园和民办园各自的定位,加强分类管理,建立公办园民办园公平竞争的制度环境;建立完善公共财政扶持民办园的机制;坚持分阶段、分地区和城乡"三个一体化"统筹推进区域和城乡学前教育的发展. 相似文献
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苗雪红 《常熟理工学院学报》2018,(3)
《学前儿童艺术教育》合作课程经过充分的前期准备,利用校-园双方的师资和教学资源,设计了可行而有效的教学过程,理念先行,实践跟进,循环反馈调节,较为彻底地完成了理论与实践的对接,启动了"教、学、研"一体化建设,提升了校-园互动的内涵,积累了大量的课程资源,形成了幼儿教师职前-职后专业成长共同体。 相似文献