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《华夏少年(简快作文 )》2019,(1)
音乐是一门培养学生创造能力的课程,能够陶冶学生情操。音乐游戏是一种寓教于乐的教学模式,能够改变教师单一授课模式,增强音乐教学趣味性,对发展学生音乐学习兴趣、发展学生音乐思维、提升学生音乐审美能力、培养学生音乐素养具有重要作用。对此,着重分析音乐游戏在小学音乐教学中的意义,提出音乐游戏在小学音乐教学中的应用策略。 相似文献
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音乐游戏与一般游戏是两种截然不同的类型,音乐游戏主要指的是在音乐教学过程中教师应用游戏模式来培养学生的音乐情感,使其能够具备一定的音乐素养。这种游戏不但能将音乐的灵魂体现出来,还可以改善儿童的潜在学习能力。在音乐游戏中,教师应针对学生的特质适当加入一些音乐要素,如节奏、速度以及节拍等,应用游戏的方式来解答音乐上的理论知识,使学生能够快速地掌握音乐知识的要点,并进行自我创新和自我发挥。 相似文献
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音乐游戏教学是一种能够调动音乐课堂气氛的有效的教学手段。音乐这门学科综合性较强,若教师仍然采取传统的教学方法,将难以优化音乐教学效果。而在音乐课堂中引入游戏教学,能够弥补传统教学中存在的不足,达到培养学生创新意识的效果。在实际课堂中,音乐游戏教学手段能够有效提升学生音乐素养,增加音乐课堂的趣味性。音乐游戏教学实现了传统课堂与趣味教学的结合,提高了学生的学习热情和学习主动性。小学生年龄较小,对很多新鲜事物都有强烈的好奇心,音乐游戏教学就是他们喜爱的一种新型教学模式。基于此,本文就小学音乐课堂中应用游戏教学展开研究,并提出相应的措施,希望能够帮助学生更好地学习音乐知识,提高自身素养。 相似文献
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音乐学科教学中,教师借助多种辅助手段展开助学,能够有效促进学生形成学科素养。小学低年级学生年龄较小,对游戏活动最感兴趣。教师借助游戏展开识谱教学实践,将观赏游戏、生活游戏、互动游戏、演绎游戏、故事游戏融入教学活动中,能够启动学生的音乐思维,形成新的教学契机,促进学生学科核心素养的发展。 相似文献
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周锐 《黄河之声(科教创新)》2017,(15)
在小学音乐教育中应用音乐游戏,能够有效调动学生的积极性,确保课堂教学效果得到提升。音乐教学是培养学生创造能力与审美能力的重要途径,教师在音乐课堂教学中,要重视将学生的兴趣和情感调动起来,让学生能够积极参与到音乐游戏中,最大限度开发出学生的创造潜力。本文将简述音乐游戏在小学音乐教育中的作用,并探讨了具体可行的应用策略。 相似文献
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《黄河之声(科教创新)》2018,(21)
对于小学生的教学活动不应该只有文化知识,在学习之余,老师也要组织一些游戏放松学生的身心,所谓音乐游戏,就是把音乐作为游戏的主要方式,音乐的歌词、旋律不仅能使同学们放松心情,也能够理解音乐背后的深厚情感,通过不同的音乐让学生感受到多种情感体验,音乐游戏教学丰富了学生的情感,让学生对这个世界有自己的感知,能够通过这些情感丰富自己的内心,从精神上得到新的体会。 相似文献
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音乐课堂中的游戏应不同于一般游戏,它是通过游戏形式,强调对音乐的体验、感受,在根本上服从音乐的指导。它从音乐本身入手,让学生在聆听音乐的同时,引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素。在音乐教学活动中,引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节,感受音乐的魅力,让学生在"寓教于乐"的过程中主动学习,发挥想象力和创造力,让他们成为音乐活动的积极参与者和创造者。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
首先简要分析了音乐游戏在小学音乐教育中的作用,指出其能够激发学生主动性,并确立学生的主体地位。然后结合实际教学案例,探讨了利用音乐游戏提升小学音乐教学效果的具体方法,希望能以此为广大小学音乐教师提供参考和启发。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
幼儿可以通过音乐对世界进行认知。音乐不但能够培养学生的审美观念,还能够丰富幼儿的精神世界。音乐教学游戏化是一种新颖的音乐教学理念和方式。幼儿的天性就是爱玩,通过音乐和游戏相互结合的方式进行音乐教学活动,可以让幼儿积极地参与到游戏中,更好地去学习音乐知识,陶冶幼儿情操。对幼儿音乐教学游戏化进行探究,希望能够促进幼儿音乐教学的发展和提高。 相似文献
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传统的"老师教、学生学"音乐教学模式,在流行音乐的冲击下,无法激起学生对音乐课堂的兴趣.如果从低段音乐教学开始,充分利用乐器等多种教学手段,充分使用游戏、舞蹈、绘画、故事等多种教学形式,让学生在"动"起来的过程中体验音乐的情感,在"动"起来的实践中,尝到用音乐取得成功的喜悦,就能够极大地调动学生积极性,培养他们对音乐课堂,甚至是终生对音乐的兴趣. 相似文献
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小学低段音乐课堂巧妙引入游戏,让学生在愉悦中体验欣赏音乐旋律的起伏、节奏的跳动、音色的变化,并随时根据音乐的变化做出反应,学会听辨不同的旋律、节拍、节奏、速度等基本要素,训练学生的视觉、听觉,巩固学生的音乐技能,有效达成音乐课程学习目标。本文以小学低段音乐课堂个案为例,浅析小学低段音乐学习与游戏快乐同行的内涵与意义。游戏可让学生在快乐中感知乐理低年级学生由于理解能力欠佳,易"知其然",难"知其所以然",为了解决这一问题,教学中可适时引入音乐游戏,激发学生对音乐课堂的好奇心,让他们 相似文献
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周晏伊 《学生之友(小学版)》2013,(4):96
音乐游戏不同于一般的游戏,它是通过游戏的形式,强调对音乐的体验、感受,在根本上服从音乐的指导。它从音乐本身入手,让学习者在聆听音乐的同时,引导他们通过一些音乐游戏,去接触音乐的各种要素。在音乐教学活动中,引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节,体验音乐艺术的内涵。弗洛伊德认为:"游戏能帮助儿童发展自我能力,游戏是缓解心理紧张和使儿童掌握大量经验的反映。"游戏符合小 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(43)
音乐与体形的结合丰富了音乐教学形式,能够激发学生的学习积极性,让学生在轻松愉悦的环境中学习,培养学生的学科兴趣,教师可以将课堂内容和学生的兴趣结合起来,设计课堂游戏。在体态律动教学中,教师可以引导学生开展游戏,用游戏的形式吸引学生的注意力。主要分析体态律动在小学音乐教学中的应用。 相似文献
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“原本性”音乐教学,能够使学生的音乐感知变得敏锐,能够发掘学生的音乐潜力,能够传承原初的音乐文化和精神。从节奏入手、从“声势”入手、从“游戏”入手,能丰盈学生的音乐感受,深化学生的音乐体验,开发学生的音乐创造。“原本性”音乐教学,能让音乐课堂充溢生命的活力。 相似文献
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朱敏 《学生之友(小学版)》2013,(9):82
舞蹈被人们誉为"艺术之母",是一项能够长期使人们在精神、身体两方面保持良好状态的训练项目。德国音乐教育家奥尔夫提出":让学生在轻松愉快的游戏中,主动地、即兴地歌唱、舞蹈、演奏,在娱乐中学习音乐。"可见,舞蹈教学对小学生的身心健康发展有着不可替代的重要作用。学生天性好动,在歌唱中边歌边舞更符合学生的天性,歌唱带着动作,比单纯的歌唱更能获得音乐体验,同时,培养了学生对音乐的 相似文献