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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(9)
"学案教学"是以"学什么""怎么学"为出发点,对课堂教学进行改革的一种有效理念和模式。通过综述国内、外的文献内容来界定"学案教学"的基本概念。通过阐述学校化学教研组的实践历程来剖析"学案"设计的基本思路和突破点、"学案教学"的基本流程和注意点等:在起步阶段设计合理的"学案";在发展阶段修改和完善"学案",探索高效的"学案教学"流程;在融合"展评学习法"阶段关注怎么学,落实三维目标,打破常规的课时计划。 相似文献
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文章以"物质的检验"复习课为例,通过阐明设计理念、教学过程和教学反思,提出通过"以‘错误’为资源,以标准为导向,以评价来驱动"为特征的"学评结合"策略,充分开发学生资源,由"讲练结合"转向"学评结合"的教学,构建出高效灵动的课堂。 相似文献
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本文针对目前中职学校实践课教学存在的问题,提出以"学习任务书"为载体,通过"任务书"的"行动导向"来驱动教学,引导学生"做中学"、"学中做",全面提高学生的专业技能,并以"三相异步电动机正反转控制线路故障检修"为例进行了探讨。 相似文献
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初中阶段的散文教学是非常重要的,但在实际的散文教学中,教师往往表现出"知识化"、"政治化"、"小说化"的倾向。如何确定散文的教学内容一直是大家关注的焦点。本文以《老王》为例,谈谈如何确定散文教学内容。 相似文献
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教师是人类灵魂的工程师。一名教师,在教育教学工作中,要用真情实感来引导学生,用为人师表来净化学生,用乐于奉献来感染学生。通过以情导学,实现循循善诱;通过以趣激学,突破教学难点;通过以书为友,滋润学生心田。 相似文献
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2017年版的《高中语文课程标准》,特别强调"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,并凝练、整合语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个方面的语文学科核心素养。这为教师的教和学生的学提出新的要求。本文拟以高中现当代散文教学为重点,以《想北平》一文为例,针对以往教学中存在的突出问题,阐述核心素养在高中散文教学中的培育策略。 相似文献
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蔡佩萍 《中学政治教学参考》2014,(12):43-43
<正>学讲方式是以学生自主学习为主要学习方式,以合作学习为主要教学组织形式,以"学进去、讲出来"为学习目标达成基本要求的课堂教学方式。"学进去"是通过学生自主学、合作学、质疑学等完成学习目标,"讲出来"是通过小组交流、班级交流等达到解疑、释疑、巩固、提高。落实学讲方式,重在搭建平台,提高学生参与度。学生只有通过自主学习,发现问题、解决问题,躬行其中、参与探究,才能真正收到实效。就"讲出来"而言,学生参与前,必先自行阅读,尝试找到或解决教师预设的问题,即首先通过阅读来感知教学内容。在教师讲的过程中,学生对感知的内容进行思维加工和语言表达, 相似文献
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教材不会直接告诉你"教什么和学什么"的内容。通过教材教师能够"教什么",学生能够"学什么"?通过教材教师需要"教什么",学生需要"学什么"?通过教材教师应该"教什么",学生应该"学什么"?这些问题关系着语文教学对话的有效性。语文教学对话以教材为载体展开,在教学对话生成 相似文献
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<正>新课程课堂教学评价的核心应由关注教师的"教"转向关注学生的"学",以学生的"学"来衡量教师的教学行为,促使教师更好地反思自己的教学行为对"学"所起的作用。但目前课堂教学评价还存在不少问题,如 相似文献
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所谓有效的教学取向,是指学生在教师设计的教学计划和策略下,通过学习研究,获得具体的进步或发展。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。在"椭圆的光学性质"一课的教学中,我以情境为引导、探究活动为方法、合作建构知识为目标。具体教学流程为:准备平面镜、激光笔、量角器、图钉、细绳、不锈钢板等器材;知识回顾:请学生利用实验演示光的反射定律,然后探究:"光如果照射在光滑的曲面上还会发生反射现象吗?""这样的反射现象会遵循怎样的规律呢?"介绍反射原理不仅适用于光滑的镜面也适用于光滑的曲面;以故事"杰尼西亚的耳朵"导入椭圆的光学性质;进行实验:通过构建相应的模型来观察"杰尼西亚的耳朵"光学现象;转化为数学问题,进而验证其原理;开展折纸画椭圆,利用几何画板动态演示椭圆作为其切线的包络等趣味活动;提出学习任务:你觉得椭圆的光学性质可以在生活中得到怎样的应用?请你和小组成员设计一个方案并说明设计理由。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(35)
<正>学讲方式是以学生自主学习为主要学习方式,以合作学习为主要教学组织形式,以"学进去、讲出来"为学习目标达成基本要求的课堂教学方式。"学进去"是通过学生自主学、合作学、质疑学等完成学习目标,"讲出来"是通过小组交流、班级交流等达到解疑、释疑、巩固、提高。落实学讲方式,重在搭建平台,提高学生参与度。学生只有通过自主学习,发现问题、解决问题,躬行其中、参与探究,才能真正收到实效。就"讲出来"而言,学生参与前,必先自行阅读,尝试找到或解决教师预设的问题,即首先通过阅读来感知教学内容。在教师讲的过程中,学生对感知的内容进行思维加工和语言表达, 相似文献
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《兰州教育学院学报》2018,(9)
散文教学一直存在误区:一是深受文章学理论的影响,过分强调对文本主旨和结构的分析,对文本的审美意识和作家的生命意识关注不够;二是过分注重文本文化的挖掘,导致散文教学陷入"泛人文化"的怪圈。笔者以汪曾祺先生的《多年父子成兄弟》为例,从文本、文意、文化三个视角的有机统一入手,层层深入、步步推进,引导学生逐步把握文本内容、体会文章感情、思考文化内涵。 相似文献
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孙由体 《思想理论教育导刊》2014,(3):81-84
课堂教学是完成教学任务的主要途径。在"思想道德修养与法律基础"课教学中,任课教师要在对教学理念、教学规律、教学内容和教学方法的深刻领悟和把握的基础上,进行精心的教学设计和科学的施教。要分析教学任务,确定教学目标,以解决"为什么教"、"为什么学"的问题;要分析学生学情,把握教学起点,以解决找准教学突破口的问题;分析提炼教材,组织教学内容,以解决"教什么"、"学什么"的问题;分析教学条件,制定教学策略,以解决"怎么教"、"怎么学"的问题;做好评价设计,促进目标实现,以解决提高教学实效性的问题。 相似文献