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根据九年义务教育小学语文教一学大纲规定,三年级作文的基本要求是能写出内容比较具体的片断.而落实这～要求,主要通过单元作文的训练过程具体实施.作文的基础离不开阅读.教师如何紧密结合阅读教学扎实地完成单元作文的教学呢?我的做法是:首先以单元作文整个训练要求为出发点,进行读写安排,以讲读课文为范例,分散落实训练要求,再以完成单元为归宿,形成“整体人手——分散训练——回归整体”的作文教学训练程序.具体地说,教学时,首先要明确单元作文训练都有哪些要求,然后根据要求进行读写安排,做到读写结合,力求使阅读教学与单元作文训练要求相适应,最后,结合课文的特点,把训练要求分为几个训练点,分散落实到阅读教学中去.教学一课,有一个训练重点,每课根据训练点进行单项写作基本功训练,分散训练到位后,再集中指导学生把从课文中获得的有关写作知识有机地渗透到单元作文训练中去,使读写紧密结合,“小练笔”与“大作文”紧密结合. 相似文献
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如何上好作文课,是每个语文教师都必须解决的问题。为此,我们拟定了几种作文指导课的课型,供语文教师教学时参考。一、单元写作指导课模式初中语文课本的每个写作单元,都有写作的指导与要求,并附有“作文参考题目”。写作单元的教学程序应是:教师先指导学生学习单元写作指导与要求内容,然后按单元写作的意图,并参照“作文参考题目”练习写作文。当然,也可以按教材要求另拟同类型题目,指导学生写作文。单元写作的一般教学模式应为:提出单元写作训练要求→点拨审题要点→提出选材建议→进行写作指导→学生写作文。二、单项作文训练课模式作文… 相似文献
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作文教学的“两多一少”有成效合肥三十四中王玉坤初中的作文教学，都是根据教学大纲的要求进行的。每个单元后面，都配有结合本单元教学的写作训练内容及训练题。要想使作文教学取得较好成绩，就必须完成教材上规定的写作训练任务。布置作文，大有文章。我认为，布置作文... 相似文献
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胡文君 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(11):48-49
作文教学历来是语文教学的难点。常规的作文教学模式 ,总是在一单元文章讲授后 ,根据单元作文训练要求 ,训练学生作文。而这种单元后的作文训练 ,又纯粹是模仿一种文体格式或是某一种写作要求 ,所以常有“蜻蜓点水”的感觉。每次作文教学过程总是审题—写作—批改—讲评 ,固化为一种机械的模式。在这种模式的训练下 ,学生作文水平的提高是很缓慢的。如何训练学生的作文能力呢 ?一、利用课文例子 ,解疑难 ,练即兴1 .作文内容空洞 ,是学生习作练习中最常见的问题 ,小到一个词语 ,大到一篇文章。若能将这一问题与教读的课文联系起来加以解决 ,… 相似文献
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谢华 《快乐作文（低年级版）》2021,(1):4-9
统编教材七年级下册第一 单元作文训练要求"写出人物的精神",这是紧承七年级上册第三单元作文"写人要抓住特点"而来的单元作文训练.在写作训练这一块,统编教材尤为突出的优点是:上下贯通,编排体系畅达.我们不妨沿着写人这条线索去探寻一个写作的芳草地.今天,这个任务就交给我们"阳光在手"文学社智囊团去解答吧! 相似文献
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李云鹏 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z6):47-48
<正>一、把握理解教材在小学作文教学中,我首先对教材中有关说话、写作的内容进行分析、归纳,并理解透彻,从整体上把握全册作文教学的要求、目的、进程和重难点,然后具体分析每单元课文的学习意图和学习目的,再根据教学实际,让班队会的活动内容和每单元的作文训练要求相匹配,做到心中有数,上课时就能目标明确。二、阅读写作结合小学三年级是学生接触、学习作文的起步阶段,三年级以前学生只写过日记而没有其他写作基础, 相似文献
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赵桂荣 《新课程学习(社会综合)》2012,(6)
一提起写作文,不仅学生头疼,教师也头疼,怎样教好学生写作文也成了老师的一个教学难点.
中学语文教学大纲中对中学生的作文训练要求是每学期的作文训练7～8篇.其实这样少的作文训练远远达不到指导学生,提高作文水平的目标.
于是,多数教师采用的是学生作文指导训练的集中训练.
一个学期、一个单元讲完以后,拿出一两节课对学生进行作文训练.这样的作文指导写作方式是必不可少的,也是作文写作的主要方法. 相似文献
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统编高中语文教材的单元学习任务中有多样的写作训练,包括论述类写作、实用类写作和文学类写作等。结合近年高考作文试题,在写作字数、写作文体和写作话题方面,单元学习任务中的写作训练与高考试题的有很多契合点。要重视统编高中语文教材单元任务中的写作训练,学会知识迁移,积累写作素材;养成推敲习惯,训练思辨能力;树立文体意识,规范写作训练。从而提高作文教学效率,提升学生写作能力及作文成绩。 相似文献
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语文单元教学是科学地处理教材,有力地推动语文教学的一种行之有效的方式。它以一个单元为教学单位,根据教学大纲的要求和本单元在教材中的地位、作用,从课堂实际出发,把阅读训练、作文训练、听说训练和语文知识训练等结合起来,进行总体设计。它有利于强化阅读和写作... 相似文献
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传统语文教学一般按“读──写”两步进行，即先讲解课文，学完一单元之后，再安排一次作文训练（教材便是这样编排）。这样，一个学期作文多则六八次，少则四五次。其结果呢，一方面，由于作文次数少，练习不多，难以充分调动学生的写作兴趣，难以提高作文能力；另一方面．这种重课文轻写作的教学，教师讲解课文时虽费时费力，但由于在讲解过程中没有很好地结合学生的写作实际，学生学习课文的积极性不高，觉得语文无非就是划分段落层次。理解中心思想，千篇一理，没有什么学头。“写──读──写”三步单元教学法，一改过去这种被动局面，… 相似文献
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钱丽萍 《新课程导学(上)》2011,(2)
由于图表在显示数字、数据时具有形象、直观的特点,近年来许多省份在高考或高考模拟考试中英语试卷写作部分中,屡次出现了要求考生根据图表所提供的信息进行写作的题型.浙江往年的高考英语作文,以议论文居多,比如2009年的作文,主题是"阳光敬老院活动",写作要求是先记叙,再议论. 相似文献
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语文教学中的阅读教学与作文教学,是两个紧密相 联的教学环节,必须同步进行。“读”是吸收,“写”是表达。阅读的思维是吸收型,是信息的输入、加工、接受、贮存;写作的思维是发放型,是信息的酝酿、产生、输出、检验。两者指向相反。但是,在教学过程中学生读和写就其主体思维活动而言,都要进行感性认识和理性认识,都有判断、推理、分析、综合等思维活动。因此,我们要纠正将阅读教学与写作训练割裂开来的做法,将二者紧密结合起来,同步进行。教师在阅读教学中循序渐进地渗透作文教学,学生在轻松愉快的气氛中进行作文训练,从根本上解决了“学生怕写作文,老师怕改作文”的被动局面。 一、在单元整体预习课中明确作文任务 所谓单元预习课,就是在一个单元课文未上以前,根据单元教学设计的要求明确单元教学和训练任务,并突出写作训练,可在一、二个课时内进行单元整体教学,步骤如下:(1)让学生熟读“单元提示”和“作文训练 相似文献
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一、把握教材,明确意图本单元的训练项目是“按一定的顺序写”。这一训练项目在阅读教学中就是要理清课文的条理,再通过学习“读写例话”加深认识,然后在“听话·说话”训练中把自己或父母做菜的顺序说清楚;在作文训练中,按一定顺序将自己一家人是怎样度过星期天的叙述清楚。其相对独立性表现在训练序列化,既是前阶段的提高深化,又是后阶段学习的前提。如本次作文要求按一定顺序写,写作前要运用第三单元学到的写作知识列出作文提纲,写作中要把主要事情写具体,这又为第七单元的写作“详写和略写”作铺垫。因此,在教学时要做到训练目标明确,既… 相似文献
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作文教学中说和写密不可分,先说后写是一个整理思绪、疏通思路的过程,是内部语言转化为书面语言的桥梁和纽带.心理学实验和教学实践都证明,只有把话说清楚,才能把语言写得清楚、顺畅.因此,提高小学生的作文能力,要注意说的训练,以说带写,促进学生作文水平的提高.
一、说作文为写作文铺垫
叶圣陶先生指出,在语言文字训练中,"听、说、读、写"四个字中间,"说"字最基本,"说"的功夫差不多了,"听、读、写"三项就容易办了.叶老以精辟的语言阐明了说作文的重要性和写作的基本规律.作文教学过程也说明,说作文是写作文的演练,也是想作文的检验.说作文就是教师在学生下笔写作文前,根据写作要求,让学生在构思的基础上,有顺序地进行口头描述,让同学和老师评价,再让学生动笔写.最后学生想的内容就变成了作文,为写作全面铺垫. 相似文献
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曾传华 《中学语文(读写新空间)》1992,(4)
八八年秋季开始使用的语文新教材,其最大特点是根据训练重点选材组元,并安排了系统的作文训练和听说训练。作文训练在各自的序列中具有确定的位置。每个单元的作文训练根据单元教学要求设计,从而使每个单元都成为一个相对完整、相对独立的读写训练体系。明确的教学要求,科学的教学单元,为实现单元整体教学,优化读写结合拓展了文阔的空间。一、挖掘教材潜力,由阅读积累到模仿借鉴,再到独立创造。在阅读教学中,有意识,有目的地强化可资学生模仿借鉴的方面,并指导学生在作文训练中,自觉地与范 相似文献