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引言教学的心理学意义 总被引：2，自引：0，他引：2
余建华 《中学物理教学参考》2003,32(7):14-16
现行高中《物理》教材修订本有一个显著的特点 ,那就是几乎在每一章的开头都有一段引言 .它在教学中有何作用 ?在实际教学中又如何处理这部分内容呢 ?事实上 ,部分物理教师忽视了对引言的处理 ,或是一笔带过 ,简单说明 ,或是根本不提 ,各类中学物理杂志上有关引言的文章也寥寥无几 .出现这种现象 ,显示出应试教育观念的根深蒂固 .有不少教师认为引言只不过是引入新课的“开场白”,没有多大的作用 ,花费课堂上宝贵的时间进行这部分内容教学还不如把时间用在对高考内容的理解和运用上 .因此 ,在开始每一章教学时 ,习惯单刀直入 ,把引言部分的… 相似文献
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任国胜 《中学数学教学参考》2000,(11)
现行初中数学教材有一个显著的特点———在每一章的开头均有一段配有插图的引言 .实际教学中如何处理这部分内容呢 ?从本刊第 7期选登的四篇“一元二次方程”(第一课时 )教学课例来看 ,涉及到引言部分内容的只有课例 1与课例 3 ,占所选登课例的百分之五十 .这个比例也反映出实 相似文献
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钱自勇 《华夏少年(简快作文 )》2007,(5)
引言:曾经听说国外的中小学校没有教材,而是由任课老师根据教学标准自编教材。这对我国的教师来说似乎是天方夜谭。这样能把课上好吗?一个特殊的原因,笔者也上一堂没有教材的课以下实录供同仁指教或许从中能得到一些启发,领会没有教材胜有教材的妙处。那是因为一位教师临时调课 相似文献
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引言教学的心理学意义 总被引：1，自引：0，他引：1
现行高中数学教材试验修订本有一个显著的特点 ,那就是在每一章的开头都有一段引言 .它在教学中有何作用 ?在实际教学中又如何处理这部分内容呢 ?笔者调查结果如下 :在胜利油田所有高中学校共发放问卷 1 5 0份 ,收回 1 4 2份 ,统计结果显示 :5 4 %的教师忽视对引言的处理 ,3 5 相似文献
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时间在流逝是教科版五下《科学》教材时间单元的起始课。这种类型的课几乎所有的科学教师都会觉得难上,因为它不是典型的科学课,探究的成分很少。但这样的内容却在科学教材中占有不小的比例。面对这样的教学内容,我们该怎么来把握呢?如何把探究意味不浓的教学内容上出科学的味道来呢?时间在流逝的内容分为三个部分。第一部分:估计 相似文献
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"良好的开端是成功的一半",这句话蕴涵着深刻的哲理.现行高中<数学>教材修订本中,每一章开头都有一段引言,它是把学生领进学习大门的第一关,因此引言教学不可小视.然而,在实际教学活动中,有些教师对引言的作用认识不够,讲课时一笔带过,或干脆省略不讲,有些是由于教师缺乏相关的背景资料,导致引言课就事论事,沉闷乏味.为了解决这些问题,我们有必要探讨引言教学的重要作用及其在教学中应注意的一些问题. 相似文献
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说课是教师在一定的场合分析教学任务、陈述教学目标、讲解教学方案的一种有计划、有目的,并从理论和实践上进行探讨的教研活动。政治课说课则是政治教师面对同行口头表达教学设计及其理论依据的一种教学研究形式。一、说课的主要内容为了把课说好,必须做好相关准备工作。首先,课题确定后,要查阅、搜集有关资料,做到备课程标准、备教材、备教法、 相似文献
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楼锡德 《教学月刊(中学下旬版)》2002,(7):22-23
政治说课是教师面对评委或同行口头表达教学设计及其理论依据的一种教学研究形式,也是教师根据<课程标准>要求、教材特点和学生实际,对某堂课的教学方案进行具体说明和简要论说.怎样才能把课说得更好呢?笔者认为在说课时应注意体现"一个结合",说好"四项内容". 相似文献
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思想政治课的前言就是指教材前面《致同学们》部分的内容,在日常的教学中,我们发现很多教师都不太重视前言部分的教学,要么就是直接不上,要么就是“蜻蜒点水”式的一晃而过。大家之所以不太重视,最主要的原因,还是在于受应试教育思想的影响,认为前言部分不是考纲所要考查的内容,不是考试的重点。所以,与其教高考不考的内容,倒不如直接跳过去不上,还可以节省一些时间用来上其他部分的内容。 相似文献
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为培养学生的综合素质、创造精神和实践能力，修订后的初中政治《课程标准》加强了教学的实践环节，教材中每一课都设计了若干活动内容，每一节课都有活动要求。而如何在有限的时间内开展有效的活动，解决《课程标准》的规定和学习时间紧张之间的矛盾，并且保证活动的实效性，这就要求初三政治教师采取一定策略，统筹规划，精心设计。 相似文献
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政治说课是教师面对评委或同行口头表达教学设计及其理论依据的一种教学研究形式,也是教师根据《课程标准》要求、教材特点和学生实际,对某堂课的教学方案进行具体说明和简要论说。怎样才能把课说得更好呢?笔者认为在说课时应注意体现“一个结合”,说好“四项内容”。 相似文献
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现行高中数学教材试验修订本有一个显著的特点 ,那就是在每一章的开头都有一段引言 .它在教学中有何作用 ?在实际教学中又如何处理这部内容呢 ?笔者调查结果如下 :在胜利油田所有高中学校区发放问卷 15 0份 ,收回 14 2份 ,统计结果显示 :5 4%的教师忽视对引言的处理 ,35 %的教师只给予简单说明 ,11%的教师给予重视 ,而后一类数学教师中 ,按照教材内容讲解的占 6 7% ,创造性地讲授的只占 33% .另外 ,各类中学数学杂志上有关引言的文章也寥寥无几 .为何会出现这种现象呢 ?分析问卷中教师的回答 ,显示出应试教育的观念根深蒂固 .有不少教师认为… 相似文献
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一、备大纲大纲是教师备好课以及实施课堂教学的纲领性的指导文件。备课时要明确各阶段的教学目的。教学要求,教学内容,正确处理好智育与德育、知识与能力、理论与实际、教与学之间的关系,全面把握大纲的实质。二、备教材教材是教师备课及实施课堂教学的依据。教师首先要熟悉教材的全部内容。根据小学生的认识规律,教材采用螺旋式的编排方法,把数和形每一方面的内容适当分段,使每一阶段的内容既有一定的重复,又有新的要求。如:整数知识是小学数学的基础,内容(?)需要时间较长才能切实学好,教材在编排上把它分成20以内、100以内、万以内、多位数几个阶段,并与量及计量,几何初步知识等内容配合交叉安排。 相似文献
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【活动侧记】本学期通过牡丹江市初中英语学科优秀课观摩与评比活动,我们对英语课堂教学进行了研讨,发现阅读写作课存在诸多问题主要表现在以下几方面:1.教材研析不透:教师对教材的每一部分的功能理解有误,即把教材当作了练习册,认为按着教材顺序一步一步做完就OK了。2.阅读和写作关系不清楚:教材中Section B有四部分内容,即3a、3b、3c和4。 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(19)
<正>工作中经常会遇到这样一些政治教师:他们或者抱怨政治课堂教学内容多、时间紧、任务重,或者对教材编排及内容提出种种质疑,最终却又总是按部就班地完成教学内容。之所以会出现这种情况,笔者认为主要是政治教师缺乏创新意识和能力,不能灵活处理教材,不能创造性地开展教学。据此笔者结合"多变的价格"一课内容的处理谈谈自己对教学创新的一些浅见,以期抛砖引玉。一、利用已有经验,创设教学情境教师要重视利用学生已有经验,创新教学情境。如果脱离了学生已有知识和经验,即便教师自认为是 相似文献
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深化教育改革关键在教师,教师素质提高的核心是教学能力。那么,如何在教研活动中提高专业课教师的教学能力呢? 一、开展说课评课,提高教学设计能力说课是集体备课的一种好形式,是对教师驾驭教材能力、掌握教学理论水平的检阅。把说课和评课结合起来,是提高教师教学设计能力的重要途径。 1.明确说课评课的内容通过专题教研会,让专业课教师集思广益、各抒己见、共同研讨说课说什么?评课评什么?在统一认识的基础上,达成共识。 相似文献
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说课是指教师把课堂上讲授的内容用口头语言的形式向其他教师或教研人员表述,是一种教研活动形 式.它要求教师根据学生的实际情况,以教育教学理论为指导,依据教学大纲和教材,进行教学设计.一个完整的说课 至少包括说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思五个部分. 相似文献