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语文是一门基础学科,识字是低年级教学的关键,也是教学一大难点,更是一件十分枯燥的工作。汉字数量多,结构复杂,形近字、同音字难以辨析,对部分儿童来说字形比字音字义要难掌握得多。如何让儿童轻松识字,对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,提高识字能力?这是当前需要解决的一大难题。 相似文献
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字形掌握是初入学儿童识字的难点。这是因为汉字是表意文字,形音脱节,看了字形,不能直接读出音来,同时,汉字字数多,字形结构复杂,类似性又大,加之小学生精细辨别能力尚处在低级阶段,如果没有教师的指导,学生对形近字的形状、质量和空间配置的辨认就会感到困难。如何指导学生辨析形近字呢?我认为,应该积 相似文献
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一、调动学生识字的主观能动性,培养学生自主识字能力研究结果表明,不同年段识字教学的难点各不相同。对于初入学的儿童,因为他们所学的是最常用的汉字,所以识字教学的难点不是字音和字义,而是应引导学生掌握汉字的一些构字规律,培养其自主识字的能力。在识字教学过程中,教师可依据汉字构字规律和儿童认识规律引导学生,突破难点,快速识字。若遇到象形字,教师可用简笔画先画象形字的图形,再过渡到字形。如:日、山、水、火、田。让学生在图形和字形之间产生联想记忆,这样学生就能快速、准确、有兴趣地记住所要认识的字。又如形声字,教师应在比… 相似文献
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在小语识字教学中,强调以字形为中心,分析字形占有重要的地位。汉字形体繁多、结构复杂,有些字笔画较多,不容易记住它们的字形,从这点来看,字形教学就是学生识字的难点。当然,不管汉字怎么复杂,仍然有规律可寻。因此,我们必须根据汉字的构字规律和学生掌握字形的心理特点,进行字形教学,使学生能清楚地辨认所学的字,从而培养学生的分析综合能力、比较辨别能力和理解记忆能力。识字教学要教给学生识字方法,培养识字能力。 相似文献
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识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,打开书本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,对低年级识字教学进行了探索。一、通过生动形象的教学方法培养学生学习的乐趣学生初学汉字的难点是识记字形。根据汉字的特点,一般的教法是,教独字采用划笔画、记笔顺的办法让学生识记字形。教合体字除了… 相似文献
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识字教学是小学语文教学的基本任务,字词的掌握是儿童由口头语言过渡到书面语言的基本环节,也是阅读和写作的基础。由于汉字是方块字,数量很多,有些字形体相似,而读音和意义完全不同,有些字笔画繁杂,不容易记住它们的字形,因此,学会书写汉字是学生识字的难点。但不少学生是在老师的带领下分析字形,如教＂磨＂, 相似文献
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<正>语文教学是一门艺术,在小学语文教学中,所谓教学的艺术性,不是单纯地追求形式,更不是搞"花架子",而是在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下,采用生动活泼的教学形式,让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识,提高能力,发展智力。1.创设儿童化的想象情境汉字是联想的产物,学习汉字可以产生无穷无尽的联想,在识字过程中,通过对造字规律的分析,为学生创设想象的情境,使字形在儿童的脑海中如动画般显现出来,让一个个静止的汉字都活起来,使孩子更乐于识字。 相似文献
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四五十年前,我国心理学界的前辈们对识字心理的各个方面作过深入研究,成绩卓著。新中国诞生以后,专家学者结合教改实验,对识字心理也作过系统而深入的研究,并有新的发展。这些研究对于我们今天从心理学的角度谈识字教学,特别是研究突破汉字的字形难点是有所裨益的。我国心理学界对影响儿童掌握字形难易程度因素的研究和对儿童识字能力发展 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,不掌握一定数量的汉字就无从阅读和写作。儿童识字的过程总是先知字形．然后读出字音。了解字义。教儿童识字,要根据学生认识事物、学习语言和汉字本身的特点,教给学生识字方法．培养识字能力。在教学中要把汉字的音、形、义紧密地结合起来,一个个汉字之间有着密切的联系,很有规律．仿佛一个亲密的家族,认识一个汉字,就会带出很多字来。因此。学过的汉字要力求在阅读和写作练习中经常出现。反复运用．使学和用结合起来。培养独立识字的能力和书写的基本功。 相似文献
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识字教学是语文教学的一项重要任务。教师应该根据学生认识事物的规律,教给学生识字的方法,培养学生自主识字的能力。我在识字教学中,根据汉字的特点,按照音、形、义结合的原则,让学生读准字音、认清字形、 相似文献
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袁静 《中国教育技术装备》2011,(16):164
1巧用多媒体课件,突破识字教学的难点1.1图、字演示,让象形字活起来一年级学生刚开始学习的汉字,大多是象形字,如日、月、水、火、山、石、田、土等。由于学生刚接触汉字,掌握起字形来有一定的困难 相似文献
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字形教学中「点」的突破●司国红字形教学是识字教学的重点、难点，也是学生认识形声字形旁表义、声旁表音作用，掌握形声字的结构规律的关键。由于汉字是表义体系文字，在汉字演变发展过程中，形成许多形近字以及形似易混的偏旁。而学生对形声字的形旁表义作用，声旁表音... 相似文献
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“基本字带字”是小学识字教学中,教给识字方法,培养独立识字能力的基本方法之一。汉字是表意文字,形音脱节,不同于拼音文字。字数多,字形结构复杂,类似性大。对于分化抑制能力尚处于低级阶段的小学生来说,无论辨认汉字的形状、度量和空间配置,都有一定困难,要记住、写出也比较困难。 相似文献
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词义辨析是字词教学的核心。汉字的表义性,又决定了字义与词义的不可分。词义的辨析可以减少学生机械识记,增强理解识记,对掌握字形有很大的帮助,同时,对培养学生正确理解课文内容和准确运用词语,进行语文基本功训练,培养读、写能力,起着重要的作用。 辨析同音、音近字字义,辨析近义词是字词教学主要内容之一,也是低年级儿童难以掌握的知识之一。学生在运用时常发生同音、音近互代,近义词混用的现象,其主要原因有三点:一是汉字的字数多,音节少,因此同音、音近字占的数量多。据有关研究统计,平均每一音节有同音异形字7.73个。学生掌握字词的数量一增多,由于缺乏分析辨别能力,就容易产生互代现象;二是在识字教学中,学生没有掌握汉字的构字规律,对字词不会联系语言环境、联系具体事物去理解。学习有 相似文献