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1.
职业教育“自主学习”设计的模式策略与教学策略 总被引：1，自引：0，他引：1
针对职业教育“自主学习”的特点,职业教育“自主学习”设计与效能的模式策略切入点。毒自主学习模式下的课堂教学设计,以学案设计形式构建学生“自主学习”方式、方法。职教学生“自主学习”能力培养的教学途径应从自我入手、从兴趣入手、从和谐融洽的师生关系、多媒体的利用和教学实际入手来培养。 相似文献
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王弋 《四川工程职业技术学院学报》2008,(1):88
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性。”新课改的教学理念要求以学生为主体,培养学生自主学习、探究性学习能力,创设一种课堂教学新模式,“学案导学法”是语文教学实现这一要求的有效方法。什么是“学案导学法”呢?它是新课改理念和“先学后教,当堂训练”的教学模式的有机统一,对参与新课改的语文教师来说并不生疏。学案是由教师执笔编写的供学生课外预习和课内自学用的书面文字材料,为学生自主学习起“助导”作用。“学案导学法”是指教… 相似文献
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新课程背景下,课堂教学逐渐呈现出由教向学的转变,教案设计也渐变为学案设计;高中物理学案设计的原则包括:主导性原则、主体性原则、活动性原则、问题性原则和层次性原则;完整的物理学案应包含:课题和课型、预习引导、读书自检、疑难辨析、要点精析、应用演练、同步练习、课堂小结等环节;《动量守恒定律》学案结构完整,体现了学案设计的原则;学案使用过程中,课堂上利用学案、讲解学案;课后学生练习学案、巩固学案;此外,教师还应注意督促学生完成学案,同时检查学案,或提问、或批改、或辅导、或答疑。 相似文献
4.
王冠 《湖北函授大学学报》2014,(9):125-126
特殊教育现行专业课堂教学模式主要采用教师口、手同步解析授课内容的形式,即专业教师将口授内容使用手势语言基本准确无误予以展现。高职听障学生通过观看教师手语、实例演示及课件板书等接受信息。该种传统专业课堂教学模式易造成学生接受信息的缺漏。听障学生主要依靠视分析器弥补其听分析器的缺失,针对这一缺陷补偿设计的可视化微课模式能够有效提升学生"以目代耳"的有效信息接受,提高学习效率。可视化微课模式是将视觉接受的信息源集于一体,并划分相应的可视化区域,凝练教学内容,提高专业教学效果。同时,可视化微课模式具有短、小、精等特点,可反复利用的微型课程资源,深刻强化高职听障学生接受的信息记忆。 相似文献
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闫振中 《广州广播电视大学学报》2013,(6):1-6
针对当前高校混合式学习模式研究和应用中存在的“理论研究少实证”、“应用实践少模式”和“已有模式大而全”的情况,本研究以高职院校的计算机专业课堂教学为研究对象,采用文献综述法和行动研究法,分析高职课堂教学与远程学习支持服务的互补之处,以Moodle为网络平台、以QQ为课下辅助学习支持工具,通过高职计算机类课程的教学实践,提出了远程学习支持服务与高职课堂教学相结合的混合学习模式,并在教学实践中进行检验。 相似文献
6.
透视学案教学:本质、形式、优势、缺陷 总被引：1，自引：0，他引：1
裴云 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2015,(4):78-80
学案教学实质上是以学案为手段创造学习环境,让学生在做之前就知道自己要做什么。学案的基本内容是学习目标、学习程序、学习材料。学案教学并非特定的教学程序,它可以与很多教学模式结合起来,呈现出丰富多样的形式。学案教学的优点是主体性强、操作性强、包容性强,缺点是容易滑向格式化、成本高、掌握难、适用范围有限。 相似文献
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宋忠好 《江苏海洋大学学报(人文社会科学版)》2011,(18):75-77
“思想道德修养与法律基础”课程是新生入学的第一门思想政治理论课.由于受中学阶段应试教育及传统考核模式的影响,学生在学习该课程时,习惯于“背理论”、“考理论”,严重制约了学生学习的积极性.构建“基础”课立体化考核模式,使考核与课堂教学、课外实践有机结合起来,充分发挥学生的主体作用.实施立体化考核,要切实转变“一考定乾坤”... 相似文献
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范迷牢 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2001,14(4):62-63
物理学是一门实验性非常强的科学 ,它是人们在大量实验和长期生活实践的基础上总结出来的 .因此 ,教师教学的过程就是培养学生的观察能力、实验能力和独立分析问题、解决问题能力的过程 .本文以“电磁感应现象”的教学为例 ,谈谈笔者在高中物理教学中融“预习—观察、实验—精讲—练习—总结”于课堂教学的一些尝试 .1 预习———从阅读中发现问题教材是课堂教学的重要依据 ,是学生获得知识的重要途径之一 .教师根据教学大纲的要求及学生的实际水平 ,准备好思考题 ,要求学生根据教师提出的思考题预习指定的教材内容 ,让学生在预习阅读中寻… 相似文献
9.
孟丽华 《滨州教育学院学报》2001,(3)
由于诸多客观因素的影响 ,“实用英语”课一直沿用“以教师为中心”的传统教学模式 ,致使学生的英语听说能力停留在中学水平上徘徊不前。只有对“实用英语”课堂教学模式进行改革 ,采用现代化的教学手段 ,逐步建立“以学生为中心”的新的教学模式 ,才能调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性 ,提高课堂教学质量 ,真正达到培养学生“听、说、读、写”能力的目的。 相似文献
10.
运动教育模式（SE）以分组竞赛贯穿课堂教学，对培养综合性、复合型人才有着重要意义，然而在实际开展中却面临课时不足、学生运动水平参差不齐、运动知识学习环节薄弱等诸多困难。慕课依托互联网进行知识传授，学生可以在课下通过慕课重复观看数据库中的多种知识点。将慕课融入运动教育模式课堂教学，能够缓解教师运动知识传授等方面压力等问题，更好地促进学生的全全面发展。 相似文献
11.
《吉林省教育学院学报》2016,(7):117-120
学案导学教学模式是我国教师基于新课程改革理念从教育实践中探索出的一种教学模式,其理论依据可溯源于自我调节学习理论、个性化教学理念及最近发展区理论等,学案的设计需遵循差异性、灵活性、参与性、目标分层等基本原则。学案导学教学模式在不同的学科开展了大量的教育实践,运用中积极效应与消极效应并存,未来需要深入探索此模式设计与实施的理论依据,开展融合信息技术与新兴课堂教学改革模式的学案导学新型模式实践,探索富有地方特色的学案导学教学模式。 相似文献
12.
单丽薇 《齐齐哈尔职业学院学报》2008,(4)
学案是近几年兴起的教学形式,它是课堂教学改革的成果之一,学案教学遵循教为主导,学为主体,思维训练为主线的教学原则,结合现代教育技术,以学案为操作材料,以教师调控为手段,注重学法指导,突出学生自学,重在培养学生的学习能力和创新意识,从而提高教学效益的教学策略体系。本文以齐齐哈尔职业学院的教学改革为背景,结合会计电算化专业的教学实践,探讨在高职教育中如何实施学案教学法。 相似文献
13.
李漫 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(10)
一、重引导。学习的过程是在教师引导下学生主动探索的求知过程。学生由未知到渐知到熟知,离不开教师的宏观调控,“导”字应贯穿于语文教学全过程。课前导预习。大纲明确指出:要培养学生良好的预习习惯。学生的预习能力之强弱,往往反映出语文素质的高低。重视预习,实质就是重视学生自主学习能力的培养。预习的要求可按年段不同循序渐进,逐步提高,由理解字词过渡到体会思想。预习中教师还可引导学生初步体验课文创造的情境。如学习《草原》一文,课前教师带领学生在学校草坪席地而坐,听歌颂草原风光 相似文献
14.
课堂教学信息化已成为当前教学改革的必然趋势,整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板逐渐走进中小学课堂教学。就小学数学学科教学而言,交互式电子白板引进课堂改变了传统的教学模式,开创了新的教学结构,打造了新的课堂形式,为实施新课程标准提供了现代化的教学手段,真正的实现了利用信息技术媒体创新的交互式的课堂教学模式。师生在“对话”和“互动”中进行交流,形成学习共同体,使教学变成动态的、生成的、富有个性化的创造过程,不仅调动了学生主动参与学习的积极性,还提高了课堂教学绩效。本文便是笔者运用上海京城高新技术开发有限公司的电子白板进行苏教版六年级下《平面图形的周长和面积总复习》一课的教学设计。 相似文献
15.
莫少金 《湖北函授大学学报》2014,(5):118-119
本文通过对我院数学课堂实施学案导学教学模式的研究背景、研究过程的概述,对实验班级实施学案导学教学后学生学习的结果进行分析,得出学案导学模式是适合我院数学课堂教学的一种较好的教学模式,它促进了学生数学学习的积极主动性,培养了学做说的能力,提高了数学教与学的效果。 相似文献
16.
吕新 《苏州市职业大学学报》2005,16(1):40-41
从适应体育课程和教学形式的改革需要、转变学生学习方式的要求出发，本文在篮球选项课中提出“尝试-引导-练习-评价”的课堂教学模式，对该模式进行理论基础研究与实际运用的探讨，以期产生最佳的教学效果，推动学校体育教学改革不断深化。 相似文献
17.
吕有贤 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,(Z3)
利用“四位一体”教学理论,针对不同学生的实际情况,创造性地运用现行的高中英语教材,实现高中英语课堂教学的多元化模式。利用不同的课堂教学模式,细化课堂教学,对学生的听、说、读、写、译五项技能进行有效的训练,能够提高教学质量,并为学生更进一步地学习英语创造条件。 相似文献
18.
莫少金 《湖北函授大学学报》2014,(3):105-106
作为高职院校五年一贯制各专业公共必修课的数学课程,要提高其教学的实效性以更好地培养学生能力,就要构建新型课堂教学模式,而"学案导学"教学模式是符合该要求的一种较好的教学模式。本文在分析"学案导学"的内涵与意义的基础上,探讨"学案导学"教学模式实施的基本程序及需要注意的几个问题。 相似文献
19.
雷振龙 《吉林省教育学院学报》2019,35(4):94-97
135模式要求课堂教学先学后教,重视预习活动的有效开展,通过预习知识先对所学知识有所了解,通篇了解之后看对哪方面感兴趣,从中学到了什么、不明白什么,然后把不明白的列出来跟老师提出来,把自己的所想所学都表达出来,强化对学生的集中点拨,优化当堂训练模式,并在教学活动中积极设置情景,提出相应的问题,让学生主动思考,展开小组讨论,通过教师的有效指点实现对所学知识的掌握和了解。该模式重视发挥学生的学习积极性,具有非常重要的应用价值。本文对此展开深入分析,立足于高职公共英语课程体系构建问题,探讨135模式下的构建思路。 相似文献
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郭汉平 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(8)
一、研究“主体教育”课堂教学一般模式的思路我们江汉区是省素质教育实验区。实施素质教育不仅涉及教育思想、教育观念的转变,而且涉及教学内容、教学方法、考试方法、评价标准等方面的全面改革,但核心的是要改革教学方法,优化课堂教学,探索适合学生发展的课堂教学模式。传统的课堂教学模式“组织教学——复习旧课——讲授新课 相似文献