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作文是一种情感性极强的活动,是作者感情自然而真实的流露,如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验,不但训练不了学生的写作能力,反而可能会让学生对作文产生恐惧感,后果不堪设想。那么如何在作文训练中激活情感因素,培养作文兴趣,从而提高写作能力呢？ 相似文献
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作文是一种情感性极强的活动，是作者感情自然而真实的流露，如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验，可能会让学生对作文产生恐惧感，后果不堪设想。那么如何在作文训练中激活情感因素，培养作文兴趣，从而提高写作能力呢？ 相似文献
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对于语文教师来说,作文教学是一件最头疼的大事;对于学生而言,最难的也是作文。如何激发学生的写作兴趣？让学生乐于表达是推动作文教学的一项重要工作。那么,新课程中,如何在作文训练中激活学生的情感因素,培养作文兴趣,从而提高写作能力呢？以下是笔者的探讨。 相似文献
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张晓芳 《中国教育发展研究杂志》2007,4(1):83-83
作文是一种情感性活动，是作者感情自然而真实的流露，如果作文训练无视学生的情感体验，不但训练不了学生的写作能力，而且很有可能使学生产生“作文恐惧症”。那么如何在作文训练中激活情感因素，培养作文兴趣呢？ 相似文献
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作文是一种情感性极强的活动，是作者感情自然而真实地流露。如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验，不但训练不了学生的写作能力，反而可能会使学生对作文产生恐惧感。那么如何在作文训练中激活情感因素，培养作文兴趣，从而提高写作能力呢？ 相似文献
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有人说：经过多次机械重复,学习技能到达了最高境界,就成了一种本能。作文是否也能通过机械重复而变成一种本能呢？作文是作者感情自然而真实的流露,如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验,不但训练不了学生的写作能力,反而可能会让学生对作文产生恐惧感。那么如何在作文训练中激活情感因素,培养作文兴趣,从而提高写作能力呢？ 相似文献
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如何在作文训练中激活情感因素,培养作文兴趣,从而提高写作能力呢?我觉得应注意以下问题。一、作文选材要贴近学生生活,要创造条件激活学生的情感因素,让学生喜欢作文、主动作文,使学生有话可说,扫除学生怕作 相似文献
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徐孝举 《新校园(当代教育研究)》2010,(7)
作文是一种情感性极强的活动,是作者感情自然而真实的流露,如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验,不但训练不了学生的写作能力,反而可能会让学生对作文产生恐惧感,后果不堪设想.那么如何在作文训练中激活情感因素,培养作文兴趣,提高写作能力呢?应注意以下问题. 相似文献
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作文是一种情感性极强的活动,是作者感情自然而真实的流露。在作文训练的过程中,教师应重视学生的心理和情感体验,巧妙命题,调动学生的情感,创设情境,激活学生旧有的或本性中固有的情感,让学生参加各种各样的活动丰富自己内心的情感,并且及时练笔,使这些情感得以保鲜,最后在作文的练、评、改、赏的程序训练中养护这份来之不易的对作文的情感,使学生能在作文过程中抒发自我、展示自我、提升自我。 相似文献
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作文是一种情感性极强的活动,是作者感情自然而真实地流露。如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验,不但训练不了学生的写作能力,反而可能会使学生对作文产生恐惧感。那么如何在作文训练中激活情感因素,培养作文兴趣,从而提高写作能力呢?一、作文选材贴近学生生活,创造条件激活学生的情感因素,让学生喜欢作文、主动作文,使学生有话可说,有事可写,扫除学生怕作文的心理障碍。学生怕作文,一个重要的原因是因他们认为生活单一、枯燥,较少机会接触社会,自认为没有可写的东西。其实,作文并非一定要写轰轰烈烈的大事,而是要“以小见大”,“细… 相似文献
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马福兰 《中国教育研究与创新》2006,3(9):43-43
有人说：当学习经过多次机械重复，学习技能到达了最高境界，就成了一种本能。如“九九乘法口诀表”当熟读成诵并达到最高境界时．就变成了一种本能．大脑随时随地都能反应出来。作文是否也能这样通过机械重复而变成一种本能呢？从多年的教学实践中，我感觉到这是不可能的，因为作文是一种情感性极强的活动，是作者感情自然而真实的流露，如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验，不但洲练不了学生感兴的写作能力，反而可能会让学生对作文产生恐惧感，后果不堪设想。那么如何在作文训练中激活情感囚素，激发学生的写作必趣，从而提高写作能力呢？笔者觉得应注意以下问题： 相似文献
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孔占秋 《中国教育发展研究杂志》2007,4(7):88
作文是一种情感极强的活动，是作者感情自然而真实的流露，如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验，不但训练不了学生的写作能力，反而可能会让学生对作文产生恐惧感，后果不堪设想。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。 相似文献
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在近几年的作文教学中．我发现在当堂完成的学生作文中佳作不多,而在学生的日记随笔中,却不乏优秀的作品,有的妙语连珠,语言优美;有的情感丰富,激情澎湃。这种现象引起了我的思考：学生的写作情感在作文教学中不可忽视,只有激发了学生的写作热情,才能调动学生的写作积极性,才能让学生在情感的驱动下冥思苦想,在激情的支配下才思敏捷,久而久之,提高学生的写作能力。那么,应该怎样激发情感,调动写作的积极性呢？我认为可以从这几个方面入手： 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
目前不少初中学校的学生作文写作能力普遍不高,这其中一个重要原因是学生在写作中缺乏写作情感。对如何提高初中生作文写作情感进行了深入的分析,以期对学生作文写作能力提高有所帮助。 相似文献
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有人说：当学习经过多次机械重复,学习技能达到了最高境界,就成了一种本能。如“九九乘法口诀表”当熟读成诵并达到最高境界时,就成了一种本能,大脑随时随地都能反映出来。作文是否也能这样通过机械重复而变成一种本能呢？从几年的教学实践中,我感觉到这是不可能的。因为作文是一种情感性极强的活动,是作者感情自然而真实的流露,如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验,不但训练不了学生的写作能力,反而可能会让学生对作文产生恐惧感,后果不堪设想。那么如何培养学生的写作兴趣,从而提高写作能力,让学生感受到写作的乐趣呢？ 相似文献
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习作是一种情感性极强的活动,是作者感情自然而真实的流露,如果习作训练无视学生的心理特点和情感体验,可能会让学生对习作产生恐惧感,因此,习作教学应重视情感的激发。那么如何在习作训练中激活情感因素,使习作充满生气,从而提高写作能力呢？ 相似文献