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本科生导师制是高等学校教学体制改革的一项新尝试,导师制的实施有利于学生构建合理的知识结构,因材施教,培养学生的科研能力与创新能力。本文探讨了在本科生中实施导师制的必要性、意义以及存在的问题和完善措施。 相似文献
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目前，作为首批国家基础教育新课程改革实验区之一的高密市，在借鉴大学的导师制度和总结以往有关经验的基础上，开始在全市中小学校中普遍实行导师制。这是高密市为推进新课程改革、进行个性化教学而进行的新尝试。导师制从2005年初实施以来，在建设新型师生关系、提高学生学业成绩、培养学生健全人格和促进教师的专业发展等方面，产生了良好的效果。 相似文献
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李小玲 《黑龙江教育学院学报》2013,(10):24-25
导师制是一种教育制度,电大开放教育实施导师制是开放教育人才培养模式改革的又一创新与尝试。基于此,结合我校法学专业、计算机专业推行导师制的情况,总结了导师制的一些做法,并对如何完善电大开放教育导师制提出了一些建议。 相似文献
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一、中学“导师制”的模式 关于“导师制”,《辞海》上解释为“英国高等学校的一种教学制度,14世纪开始采用。导师对学生负有教学和辅导的责任,亦有兼顾学生的一般福利和生活行为方面的指导。每一导师指导学生四至十人”。 在我国,“导师制”是高等院校研究生教育的制度,导师一般带一名或几名学生,负责其研究学习,包括授课、研究指导、论文撰写和论文答辩。并对其思想、行为负责教育。另外,本科生在毕业前也 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(8)
导师制是高等院校研究生教育的主要制度之一。随着高等教育的改革,导师制也逐渐应用到本科毕业设计(论文)教学中,以此来提高毕业设计(论文)的质量,为学生就业打下良好的基础,进而提高学生适应社会的能力。本文着重对导师制在土木工程专业毕业设计中的应用进行深入的研究。 相似文献
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试论高等学校教育创新管理体系的建立 总被引：3，自引：0，他引：3
杨威 《黑龙江教育学院学报》2005,24(3):41-42
高等学校创新教育管理体系的建立是创新人才培养的前提和基础,建立创新教育管理体系应首先从领导决策层、教学管理者、教师队伍三个层面的队伍建设开始;与此同时,进行导师制,创新活动列入各管理部门工作职责,对学生进行科学化、个性化评价,运用现代化的管理手段等实施管理改革,在总体上建立高等学校创新教育管理体系。 相似文献
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导师制是高等学校的一种教育制度，其最大特点是师生关系密切，导师不仅要指导他们的学习，还要指导他们的生活。根据中央电大试点项目要求，开放教育的学习具有自主学习为主、面授辅导为辅、考教分离的特点，目前在加强教学管理、督促学生学习方面还有很大的探索空间，将导师制的做法引进到开放教育中，不失为一种有益尝试和借鉴，可以填补教育教学管理上的空白。[第一段] 相似文献
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万秀林 《国土资源高等职业教育研究》1991,(2)
导师制,原是英国高等学校的一种教学制度。高等学校学生入学后,即由学校指定导师对他们负起教学和辅导的责任。担任导师的人,可从事教学工作,也可完全不担任教学而以指导学生为专职。现在,我国的研究生、博士生也实行导师指导制,这为 相似文献
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导师制就是导师对学生的学习、品德和生活等方面进行个别指导的一种教导制度,普遍应用于高等教育阶段。当前,部分中小学也在尝试实施导师制,本文结合小学教育特点详细论述了导师制在小学实施的必要性,并从导师的选择、效度、考评三个方面对导师制在小学的实施作了一定的实践性探索。 相似文献
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浅谈本科生导师制在高校人才培养与就业工作中的作用 总被引：3，自引：0，他引：3
黄长洵 《牡丹江教育学院学报》2008,(5)
本科生导师制是高等学校实行的一种由教师对本科生的思想、学习和生活等多方面进行个别指导的教育制度。本科生导师制的实行在本科生教育培养中起着特殊而重要的作用。在本科生毕业班中实行导师制,可以使学生在制定职业生涯规划、选择就业方向中处于更加积极主动的态势,有利于学生个性化发展,更能促进高校毕业生的合理就业。 相似文献
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本科生导师制:高校教书育人的制度创新 总被引：52，自引：0，他引：52
本科生导师制是近年来高等学校正在探索实践的一项新的学生教育管理制度。本科生导师制的实施,有利于充分发挥教师作为高校育人主体的作用,增强学生思想教育队伍的力量,有利于学分制的全面推行,促进学生的个性化发展。本科生导师制在实践中能否取得满意的效果,学校、教师、学生三者的作用不可偏废。 相似文献
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早在十九世纪,英国牛津大学就实行了导师制,导师制成就了牛津大学。导师制最大特点是建立密切的师生关系,导师不仅要指导学生的学习,还要给予学生的日常生活的指导,并且要关注学生的心理发展,人格的健全。我国的导师制教育主要用于研究生教育,近年来,国内很多普通高校在本科教育中试行导师制,试图建立一种新型的教育教学制度,目的是培养适应社会经济高速发展的高素质人才,导师制的 相似文献
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高等学校班级导师制研究 总被引：1，自引：0，他引：1
班级导师制是指为高等学校不同专业的学生每个班级都配备一名班级导师,大学生更需要班级导师这种师长似的人物成为他们生活中的引路人。文章分析了我国高校班级导师可以由基本专业课教师兼任、校内党政行政教师兼任、教育主管部门工作人员兼任等几种类型。指出班级导师制是高等院校大学生思想教育创新体系中的重要组成部分,是专业教育与思想教育结合的有效途径,由"师生信息库"、"先进创新团队"、"经验推广站"、"科研教学联动部"四个功能模块和一个学生工作协调办公室组成。我国高等学校班级导师制的实施途径包括出台鼓励推行班级导师制的政策、制定推广班级导师制的激励措施、加强班级导师的培训和创造以做班级导师为荣的校园文化氛围等。 相似文献
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学校对初中一年级6个班级学生进行"小班化教育"。在实践"小班化教育"的过程中,通过确立现代教育思想,制定导师制、走班制等教学制度,创设良好教育环境,改革教学方法、教学评价,开发学生的身心素质潜能,增强学生的学习能力、动手能力、交往能力和创造能力,促进学生积极、主动、活泼地发展。同时,锻炼教师队伍,深化教育教学改革,提高了学校办学质量。 相似文献
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本科导师制是由教师对本科生的学习、科研、生活、思想等方面进行个别指导的学生管理和教育制度。对浙大城市学院导师制的调查研究显示:导师制获得了大多数同学和导师的肯定;导师制在学生间交流沟通和师生间专业指导方面优势明显;浙大城院最合适导师制师生比比值为1;25;发展导师制需要学院优化信息制度和工作制度。 相似文献