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基础英语教学有自己的特点,作为教学重要环节的测验特点是:测验的范围较小,内容比较集中。基础阶段的测验,一般受着教学大纲、教学内容的严格限制,大都是成绩测验(achievement test),而不是水平测验(proficiency test),就是说不超出课堂教学的知识范围。在我国目前的情况下,基础英语阶段的测验一般着重基本词汇、基本语法、常用句型和初级的听、说、读、写等技巧。测验种类1.编班测验(placement test)。这是指新生入学后不久进行的全面考查,有的称为“摸底测验”。所谓“编班”,并不是真的要分为几个不同进程,而是要发现用何等程度的教材,采… 相似文献
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目前,关于人格的理论众说纷纭,莫衷一是。人格的测量方法自然也是五花八门,犹如八仙过海、各显神通。仅就人格测验(Personality test)而言,就包括有自陈问卷(Self-report questionaire)投射测验(Projective test)、情境测验(Situational test)、自我概念测验(Self-Concept test)等。这些测验在对人格的研究中都发挥了一定的作用,它们能把所研究的问题数量化,并应用统计技术处理,比仅仅停留在思辩与内省的研究水平是一个很大的进步。但是,由于人格问题的复杂性,很多变量难以控制,因此人格测验 相似文献
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徐玉殄 《华东师范大学学报(教育科学版)》1994,(4)
AH4(海姆)能力测验4 由海姆设计的供心理学家和教师使用的一般智力(intelligence)小组测验(group test),测验对象是成人总体(population)的代表,也适合10岁以上的儿童和,智力低于平均水平的被试。第一部分包括字句和数字方面的试题,第二部分侧重图解。两部分均从练习项目(practice items)开始。设计者分别为成人,本学(university)生和中学(secondary school)生提供了各自的规范。测验分数可用手工或机器计算。 相似文献
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一、自适应试题库系统的理论依据: 一个良好的测试系统必须以明确的教育测量理论作为理论基础。自适应测验是以近年来在网络教育领域中兴起的项目反应理论(IRT item response theory)为基础,强调测验应该自动地适应被试者的具体情况,将试题的内容、数量、难度和知识分布等因素与被试者的情况综合统筹,以受测者的回答问题的情况,经题目特征函数的运算,推测受测者的能力。流行的经典测试理论(CTT classical test theoryr)是目前教学中最常见的测试手段,适合横向的常模参照测验,支持固定试题的测验方法。基于这两种理论,该系统以自适应测验为 相似文献
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一、16PF的理论基础 十六种人格因素测验(简称16PF)是美国心理学家,人格特质理论代表人物卡特尔(R·B Cattle)经过多年的系统观察和科学实验,用因素分析法慎重确定和编制成的一种可靠的测验。这个测验是以卡特尔的“特质概念”作为理论基础的。经过多年的反复研究,卡特尔和他的合作者确定人们能够在十六种根源特质(其中包括十五种人格因素和一种一般智力因素)上进行比较(具体见下表): 相似文献
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测验长度(test length)是影响语言测试信度和效度的重要因素之一。本文借助概化理论(Generalizability Theory,GT)的固定侧面s×(i:p)嵌套设计和边际效用递减法则(the Law of Diminishing Marginal Utility),对中国汉语水平考试(HSK[中级])的测验长度进行了实证研究。研究结果显示:由130题构成的HSK[中级]测验具有相当高的测验信度,概化系数(Eρ2)可达0.8890,即使将测验的题目数量减少至120题或110题,测验的概化系数仍可以达到0.8856和0.8816(分别降低了0.38%和0.83%),这种测验长度的缩减不仅明显地降低了研发成本,而且提高了测试效率,完全能够满足标准化考试在误差控制方面的较高要求,并确保测验结果和分数解释具有较高的信度和效度。 相似文献
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本文旨在运用统计的基本思想,设计比较简单、便于操作的量化手段.一、出发点(1)教和学,不仅需要阶段结果分析,更需要不断激励和及时调整;(2)以数据为形式的信息,一般不易被师生所"认识",若用曲线或其他直观形式表达,则较为形象;(3)将学生的各次测验分换成一般离差分(即某人某次的测验分与该次全班测验均分的差),在图上描点后所得的曲线图,与将各次测验分换成标准分描点所得的曲线图作对照比较,发现它们间在纵横两方面的表述相似,若将各次标准分扩大10倍后绘图,则两种曲线几乎重合(作者关于学生学习成绩一般离差与标准离差的 相似文献
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各国大学入学考试有的属于常模参照测验(选拨性考试)有的属于标准参照测验(水平性考试),有的兼有两种测验的特点。我国普通高等学校招生全国统一考试(一般简称高考)属于典型的常模参照测验。本文拟以我国高考为主要对象探讨常模参照测验类型的大学入学考试各科目成绩相加的含义与存在加法运算的充分必要条件。文章不涉及考试方案的设计、试卷的结构、命题、题目赋分等,并假定上述工作已取得理想成果。 相似文献
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一帆 《教育测量与评价(理论版)》2011,(2):64-64
成就测验（Achievement test）是标准化程度较高、适用范围很广的一种测验,它测量的是个体通过学习和训练获得知识和技能的效果。 相似文献
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瑞文(J·C·Raven)是英国著名心理学家。1938年瑞文设计了一种非文字智力测验,即瑞文标准推理测验(Raven's Standard Progre-ssive Matrices)简称SPM,测量对象的年龄范围为5岁半儿童至一般成人。瑞文测验的编制者分别在1947年和1956年,两次对标准推理测验进行了修订工作。瑞文标准推理测验一经问世,就受到世界各国心理学界和教育界的普遍重视,已经先后在美国、前苏联及西欧等许多国家里被修订以后而得到广泛使用。中国近年来也引进了瑞文标准推理测验,1985年10月成立瑞文标准推理测验全国修订协作组,由北京师范大学主持修订工作,全国六大地区 相似文献
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阶段性测验是学科教学中的重要环节，是检验阶段性教学效果的重要手段。阶段性测验一般多采用笔试，在英语教学当中多数也是如此。但这种考核方式对英语这个特殊学科(综合性工具课)来说具有一定的局限性，应该加以改革。 相似文献
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一、本报告两个分测验研究的主要内容 学能组合测验研究是本课题组继“一般学能测验”(七五课题)之后的连续性研究八五课题。 研究学能的组合测验是为了加强对学科学习中特殊能力部分的研究。阅读是接收理解书面信息的一般工具,语言知识、技能以及在此基础上的写作表达能力则是更为专 相似文献
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学科概念的理解是学科知识理解的基础,也是学科核心素养的测评的重要基石.通过分析学科概念的认知探测要求及特点,比较了一般测验方法在概念理解测评上的不足,进而介绍了"二段式"测验的优点,并以"结构决定性质"这一核心概念为例,进行了"二段式"测验的设计展示. 相似文献
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一、效度 效度(validity)是指心理测验(包括教育测验在内)测量到它所要测量的事物属性的程度。效度在心理测验中尤为重要。在物理量或生理量之类的测量中,一般不会出现效度问题。例如,我们使用磅秤去测量个体的 相似文献
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《教育测量与评价(理论版)》2010,(9):14-14
人格测验（personality test）也称个性测验,它是根据人格理论,从特定的几个方面对被试的人格特征进行考察的标准化测量工具。 相似文献