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《承德师专学报》1989,(2)
北枕双峰额一 “北枕双峰”是康熙三十六景之第十景,约建于1703——1708年（康熙四十二年——四十七年）,山庄内正北有座挺拔陡峭的山峰,登临北望,可见西北的金山和东北的黑山。两峰对峙,犹如宫殿门前两侧的望楼,而此峰好象是枕在两山之间。康熙登临此处,大有感触,命人在山顶建筑一亭,并为此景题额曰: 北枕双峰 在我国古代文人的笔下,以双峰为题材的诗句,是不乏其例的。诸如杜甫的“蓝水远从千涧落,玉山高并两峰寒”、朱熹的“须臾路转山更好,摩天巨刃排双峰”、庾信的“羊肠连九坂,熊耳对双峰”等等。杜甫和朱熹直接描写双峰之高之巨;庾信则以熊耳为比喻,绘出双峰对峙的雄伟而又奇特的山势。“北枕双峰”额的作者,以其自己的审美角度和着墨的侧重点,描绘出此峰及其所筑亭台威压群山的气势,体现了山庄建筑的艺术构思。 避暑山庄建筑继承了我国园林艺术的优良传统,“巧于因借”则是其中一个方面的表现。山庄内较高的峰顶上多半冠筑以亭,这是运用“因高借远”来处理园内外造景关系的具体方法。“北枕双峰”亭远借山庄外百余里处的山景,使排空屹立于西北的金山和东北的黑山与此亭形成三足鼎立之势的胜景。康熙的题额,形象地反映了这一景观的特 相似文献
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“老师的到来,女儿雪子特别开心。当天,她会去公共汽车站接您。不过,为了以防万一,还是画上一幅简单的地图。”我手里拿着明信片,寻找起中原家的山庄来。那山庄里住的是这个夏天我要教的一个名叫中原雪子的少女,还有她的妈妈。 相似文献
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裘志刚 《山西教育(综合版)》2006,(7):17-17
2003年,上级组织调我到亭山小学工作。说实在的,管理一个有近50名教师、900名学生的学校对我来说还是第一次。如何能在最短的时间里进入“角色”呢?有人说:“新官上任三把火!”我说,不行,这可能会引火烧身,我还是喜欢慢慢地“熬”,这样比较“入味”。也有人跟我说:“你只要把福 相似文献
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匡裕彻 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1979,(2)
张士诚的出身问题,有“亭民”、“私盐贩”,“渔夫盐贩”诸说,甚至还有“亭民”与“私盐贩”并称的,我以为均不确切。《元史》称张士诚为“白驹场亭民”(卷四十三,顺帝纪;卷一九四,李齐传);晚出的著作有说他“贩盐为业”的;而《元史类编》卷四十一则说:“张士诚小字九四,泰州白驹场亭民,与弟士义、上德、士信,(?)贩盐为业。”看来,众说纷纭,还是各有所本的。首先应当明确,亭民和私盐贩并不是一回事。《宋史·食货志》说:“环海之湄, 相似文献
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戴娟 《小溪流(作文画刊)》2005,(4)
我爱这土地,不管她贫瘠还是肥沃;我爱这土地,不管她热闹还是宁静;我爱这土地,不管她落后还是富强。没有理由,我就这样悄悄地深深地被她吸引着。18年来,她无私地哺育着我,用她的涓涓细流;18年来,她默默地安抚着那干渴的土地,用她的青春“血液”。这便是家乡那条永不干涸的泉流。 相似文献
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居志良金志浩张伯元金怡弟“不管”与“尽管”“不管”与“尽管”是有不同关联作用的词语,前者表条件关系,后者表转折关系,但由于有相同的词素“管”,运用时常易混淆。例如: ①不管习题十分难做,我也要把它做出来。②尽管你有什么困难,但同学们可以帮助你克服。此两例都是病例。例①可改为“不管习题怎样难做,我也要把它做出来”,或者改为“尽管习题 相似文献
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万蕾 《少年文艺(南京)》2003,(8)
《人与自然》课上,老师问:“如果地球明天爆炸,现在你要做什么?”此题一出,教室立即炸开了锅。明知是假设,还是忍不住问自己,如果生命只剩下最后一刻,最重要的是什么?我想我要去找我的妹妹,不管多大的灾难,我们也要一起承担,就像从前一样。 相似文献
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石化岩 《小作家选刊(小学)》2011,(1):138-139
班级工作是“管还是不管”;如何“管”,又如何“不管”呢？围绕这个问题,我班主任工作当中进行了思考与实践,也取得了一些成绩,积累了一点经验。现在,我想就班级管理过程中何时要加强管理、何事要重点管理、何时何事可以放手不管等问题进行一个简单的总结。 相似文献
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胡晓霞 《东方少年(阳光阅读)》2022,(11):4-9
<正>01唉,不管用中文还是宇宙语,我都无法描述手术中的那种剧痛——跟通勤飞船座位后的小广告上说的一点都不一样！什么“小小改造轻松享”,什么“未来无痛科技”,什么“手术只需10秒”……全是骗人的！不过还好,不管怎么样,我还是坚持下来了。手术结束后,我望着面前的几个外星医生的脸（按人类的标准来说,那应该可以被认作是脸吧）,不由自主地紧张起来。 相似文献
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“不管我活着,还是我死去,我都是一只牛虻,快乐地飞来飞去。”这是牛虻的人生宣言,它告诉我们：在人生的旅途中,无论收获阳光还是遭遇风雨,都应坦然面对,快乐地享受生活的恩赐和磨难。 相似文献
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新课标已经颁布两年多了,打开电脑,随意点击一下“语文新课程”,搜索出的条目就有四万七千条之多,“接受美学”,“多元解读”,“构建主义”许多新名词层出不穷;活动课、探究课、合作课如雷贯耳。但不管你是专家还是一线的语文教师,也不管你把课程理论诠释得多么精透还是多么通俗,我想有一点我们必须达成共识:那就是语文课堂必须富有磁性。这样才能抓得住学生,才能谈得上真正地落实新课标精神。我这里所说的吸引绝不是弄几个新花样,图个热闹,对学生的语文素养没有得到切实的提高。如何让课堂富有磁性,是一个很大的课题。在此,我只想谈谈在自… 相似文献