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1.
随着改革形势的深入发展,党和国家决定逐步普及九年制义务教育,这就要求师专加速培养合格的初中教师。随之而来,师专的教材建设也成了当前新的重要课题。师范专科学校的教材必须既体现“师范性”又不忘其“专科性”,这是由师专的性质和任务所决定的。 相似文献
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沈诒成 《湖州师范学院学报》1987,(6)
随着教育改革形势的不断深入和发展,党和国家提出了普及九年制义务教育的号召,这对师专加速培养合格的初中教师提出了更高的要求。同时,随着职业教育的兴起,又为师专教材的编写提出了新的课题。 本文试就师专教材的高教性和师范性特点谈一点看法。 一、师范专科学校是高等院校的一个重要组成部分。因此,其教材无疑应该体现“高教性”。 相似文献
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孙桂荣 《周口师范学院学报》1996,(Z3)
在师专馆藏建设的问题上,我们根据学校的性质、任务和读者对象,确定了藏书原则和藏书结构,并逐步形成了自己的高教性、师范性、专业性和地方性的藏书特色。所有这些,符合现阶段师专馆藏建设的要求,馆藏结构也基本满足了读者阅读需求。但从长远看,师专的这些藏书特色仍不适应形势发展的需要。建立一个师范性与非师范性、基础学科与应用学科、多学科与重点学科、教学与科研、科研与科技开发等相互结合的综合性图书馆势在必行。之所以这样讲,其主要是因为: 一、是由培养目标决定的。师范专科学校 相似文献
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《昆明师范高等专科学校学报》1986,(1)
师专是高等师范院校中的一个层次,它的任务是培养合格的初中师资,师专的特点概括起来就是基础性、师范性、高教性。要把师专办好办出特色。必须重视基础性、突出师范性、加强高教性。本文仅就突出师范性的问题,谈谈我们的做法。突出师范性就是突出师范的特性,突出按教师规格培养教师。培养合格的教师,特别是培养合格的初中教师,在思想品德、知识基础、创造能力等方面应有其特定的要 相似文献
5.
刘汉云 《贵阳学院学报(社会科学版)》1990,(3)
师范专科教育的主要任务是为发展基础教育、普及九年制义务教育、培养合格的初中教师。普及九年制义务教育,重点在农村,难点在边远山区。师范专科教育所具有的高教性、师范性、专科性、地方性的特点,决定了师专的办学方向必须面向农村教育和经 相似文献
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张桂权 《桂林师范高等专科学校学报》1999,(3)
师范院校的办学宗旨与综合性大学不同 ,师范专科学校的培养目标与师范本科亦有别 ,但历来教材通用 ,这不利于体现师专的办学特点。高师院校办学的师范性 ,传统上是通过开设教育学、心理学和教学法课 ,再加上教育实习来体现的。这对于实现师范的办学目标非常不足 ,高师院校专业课的教学也应该体现师范性。教材是教学之本 ,改革师专专业课教学内容 ,进行师专教材建设 ,在立足于培养学生创新精神的同时 ,还应考虑如何体现师范特点的问题 相似文献
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一、教育学院的性质同务院和四川省人民政府关于加强教育学院建设的文件规定:教育学院是承担培训中学在职教师和教育行政干部的具有师范性质的高等学校,是我国社会主义师范教育体系的重要织成部分. 与培养中学新师资的全日制师范院校相比,教育学院的性质重在它的培训对象规定为“在职”,即中学在职教师和教育行政干部,而不是高中毕业生。这就决定了它与全日制师范院校在办学指导思想上既有相同地方,更有不同的地方。 相似文献
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赵维新 《新疆教育学院学报》1987,(3)
教育学院汉语专业的性质确定了他的培养目标和其他专业一样都具有办学的共性一在职性、成人性、师范性、高教性和民族性;但也有区别于其他专业的个性或特殊性,这突出地反映在汉语教学的民族特点上。最明显的是培养目标和培养对象—民族中学的民族汉语教师。 “任何运动形式,其内部都包含着本身特殊的矛盾。这种特殊的矛盾,就构成了一事物区别于它事物的特殊矛盾”。汉语教学过程本身就是一种运动形式,具有自身的本质和特殊的教学规律。他不但具有教学过程的一般规律从属于教育的基本规律,而汉语教学过程作 相似文献
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王孝恩 《潍坊教育学院学报》1988,(2)
<正> 教育学院的特点是“成人性、高教性、师范性”.“高教性”规定了教育学院的规格,“师范性”规定了教育学院的办学性质,“成人性”则指明了教育学院源于中学归于中学的进修性的成人学员特征.教育学院的办学目的是为提高中学教学质量而培养合格教师.几年来我们一直探索如何根据教育学院特点使我们的工作更好地与中学化学 相似文献
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一、对师专的中国现代文学课的特点的认识: 首先,师专的中国现代文学课的教学,要依据学生的培养目标,根据国家教委师范高等专科学校汉语言文学专业教学计划(试行草案)规定;本专业的任务是培养合格的初级中学语文教师。师范高等专科学校,既要注意它是高等教育的一个层次(专科性),又要注意到它的师范性。这是与其他高等院校不同的地方。培养目标不明确,教学的目的要求也就不明确,其他一切便谈不上了。 相似文献
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王霁红 《黑龙江教育学院学报》1999,(6):33-33
<正> 师范院校的任务是为21世纪的基础教育培养高素质的师资 师范教育(不包括中师)属于高等教育,它的人才培养规格有与一般高等院校共同之处:为社会培养高素质、高层次的专门人才。师范院校的“师范性”特点又决定了它在人才培养规格上的特殊之处,它是专门培养师德、师智和师范教育。学校人才的培养与社会的需求紧紧联系在一起,当今的教育是为21世纪培养人才的,这就有必要认真研究21世纪的人才需求。 相似文献
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<正> 高等师范专科教育,就其性质来说,属高教范畴,但又与一般大学和师范大学有着明显的差异,主要区别在于它的服务范围和所担负的任务不同。师专主要是面向基础教育,为初级中学培养合格的师资。因此,作为直接为基础教育培养合格初中师资的师范专科学校必须明确自己的办学思想,立足师专层次,办出师专特色,加快师资培养步伐,逐步调整专业结构,进一步深化教育、教学改革,不断提高教育质量和办学效益,以适 相似文献
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张应松 《思茅师范高等专科学校学报》1995,(1)
把学术性、师范性和地方性说成是师专学报特色,这种提法不大准确.学术性是所有学术理论刊物所共有的普遍属性,是学术刊物的共性;师范性是所有师范院校学报和教育理论刊物的共同属性,并非师专学报所独有.因此,将它们作为师专学报的特色是不够恰当的.最能体现师专学报特色的,是它的地域文化色彩,或曰地方性.地方性特色赋予师专学报得天独厚的优势,充分展示地方色彩,刊物就有个性和特色,就能在当前刊物如林的学术研究阵地上占有一席之地. 相似文献
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所谓事物的性质,指的是“一种事物区别于其他事物的根本属性”。根据这一界定,有如下三点需要进一步认识:第一,性质与特点(特征)、属性的关系。首先,根据性质的定义,性质是特点(征),但它又不同于一般的特点(征),它是反映该事物的“根本属性”的特点(征),故其内涵更为深刻。而特点(特征)的外延更具广泛性和一般性。事物的属性则不必反映此事物与其他事物的区别;第二,根据上面对事物的性质的界定,显然一种事物的性质具有比较意义,即它是在与其他事物 相似文献
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<正>师范院校,顾名思义,它是以特有的“师范性”区别于其它高等院校的。因此,对学生进行严格系统的教师职业训练,培养和提高学生的师范素质,就是师范院校教育教学系统工程的一个基本方面。多年来,我们师范院校虽然在培养学生师范素质这一职业训练方面做了许多工作,积累了许多经验,但仍然存在着不少亟待解决的实际问题。我们得到的信息反馈表明,近年来师范院校毕业生的师范素质呈现出“弱化”的势头。所以,如何强化师范大学生的教师职业训练,是我们面临的一大重要课题。这里,笔者试结合对近年来政治系部分毕业生的师范素质的调查,就这一问题谈谈自己的看法。 相似文献