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文章从高职会展专业“双师型”师资队伍现状着手,深入分析会展专业师资建设存在的问题,并从优化“双师型”教师师资结构、完善“双师型”教师师资培养体系、校企合作共建“双师型”教师培养基地三个方面给出建议对策,以期为高职院校会展专业推动建设“双师型”教师队伍提供一定的参考借鉴。 相似文献
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高职院校师资队伍建设是高职院校持续、健康发展的重要保障。通过分析高职院校师资队伍建设中面临的困境及其成因,提出相应的对策建议:确立高职教育的社会地位;进一步完善高职教师的职称评定办法;构建"双师型"师资队伍;加强和完善兼职教师队伍建设。力求切实提高高职院校的师资队伍水平,提高教师的教学能力、育人能力、实践能力。 相似文献
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重庆市“双师型”高职教师队伍建设问题与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
目前重庆市“双师型”高职教师队伍建设主要存在数量紧缺、缺乏实践能力培训平台、职称评定制度不完善等问题。只有不断扩大高职院校教师来源渠道,为专任教师教学实践能力培养提供支持,同时应努力完善高职教师职称评审制度等,才能有效促进我市高职教师队伍的建设与发展。 相似文献
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校企合作——“双师型”教师培养的主渠道 总被引：1，自引：0，他引：1
目前高职院校教师的突出问题,不是学历太低,科研能力差,而是实际教学能力和实践教学能力不高．呼唤“双师型”教师,应该成为高职院校师资队伍建设的当务之急、重中之重．本文试从分析我国高职院校师资队伍存在的问题,指出了当前“双师型”教师培养渠道的优缺点,提出了校企合作应成为当前高等院校“双师型”教师培养的主渠道的论点． 相似文献
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高职教育是我国高等教育的一个重要组成部分.师资是制约和决定高职教育质量的重要因素,而“双师型”教师队伍建设的水平又决定了师资力量的好坏.通过对我国部分高职院校的教师采用问卷调查和深度访谈的研究方法,从社会、政府、高职院校和教师自身四个维度来分析我国高职院校双师型教师队伍建设现状的形成原因,得出应建立完善的人才引进、培养、激励与考核制度,构建校企利益共同体,加强双师型教师队伍的建设. 相似文献
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目前高职院校教师的突出问题，不是学历太低，科研能力差，而是实际教学能力和实践教学能力不高。呼唤“双师型”教师，应该成为高职院校师资队伍建设的当务之急、重中之重。本文试从分析我国高职院校师资队伍存在的问题，指出了当前“双师型”教师培养渠道的优缺点，提出了校企合作应成为当前高等院校“双师型”教师培养的主渠道的论点。 相似文献
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本文通过对高职服装纺织类＂双师型＂师资队伍发展对策的分析,指出构建＂双师型＂教师资格认证体系、制度和职称评聘制度;采取校企合作;鼓励教师获得行业资格证书;在校内实训基地中,提升教师实践教学能力;建立＂双师型＂教师师资培训基地;采取激励措施等是纺织服装类高职院校＂双师型＂队伍建设的有效途径。 相似文献
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文章以“双师型”商务英语教师几种内涵为出发点,通过剖析当前高职“双师型”商务英语师资队伍存在的问题,提出了建设高职“双师型”商务英语师资队伍的几条途径：提升“双师型”理论认识,丰富知识和能力结构;亲历商务工作场景,提升实践教学能力;校企联动,提升企业在师资队伍建设中的参与度;完善师资队伍建设培养机制。 相似文献
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试论高职教师素质及其培养 总被引：3，自引：0，他引：3
高素质的高职教育师资队伍,是大力发展高职教育的重要基础和先决条件.高职教师素质主要表现在师德素质、知识素质、能力素质三个方面.加强师资队伍建设,提高教师素质是一项系统工程,应重在抓师德师风建设,树师德师风标兵;抓实践能力教学,培养"双师型"教师;抓教育教学研究,培养专业学科带头人和教学名师这三个方面的工作. 相似文献
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高职院校的师资队伍是发展高职教育的关键,但当前师资队伍的建设还存在不足,要加强高职院校师资队伍的建设和管理,转变观念,以师为本,加大“双师型”师资的培养和引进,稳定专、兼职师资队伍,完善和改革各种用人制度,引进人才,提高高职院校的师资水平。 相似文献
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面向新时代职业教育师资队伍建设新形势、新要求,结合五年制高职的办学特色和培养目标,需要着力加强师德师风建设,持续优化“双师型”教师队伍。为此,江苏五年制高职学校需要做到：强化“思想为魂、立德为基、树人为本”的思政统领地位,基于职教特征把“三种精神”“双师标准”融入师德规范执行过程中,优化师德评价方式;制定“双师”标准,设计“双师”培养培训方案,畅通校企人才互通渠道,创新校企、校际协同工作机制。 相似文献
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黄祖江 《南宁职业技术学院学报》2012,(3):46-48
建立一支高素质的"双师型"师资队伍,是高职院校师资队伍建设的目标之一。针对当前高职院校"双师型"师资队伍仍存在结构不合理、缺乏稳定性、引进渠道不畅、制度不完善、缺乏培训等问题,提出更新观念、建立制度、加强培训、培养青年教师、校企合作等对策。 相似文献
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紧跟新时代教师队伍建设改革的新要求,建立科学合理的"双师型"教师评价体系是保障高职院校教师从业质量、推动高职师资队伍高质量建设的迫切需要和现实诉求.高职院校"双师型"教师立体评价有利于"双师型"教师自我完善、有助于提升技术技能人才培养质量、有益于推动高职院校高质量发展.文章提出应遵循以能力为中心、评价主体多元、评价内容多维、全过程评价的原则,从师德师风、知识基础、能力素质、人才培养、社会服务五个维度,落实"双师型"教师立体评价. 相似文献
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职业教育的类型特征及其人才培养目标决定了其教师队伍建设的基本方向和要求。当前,“双师型”教师队伍的内涵不断深化,“双师”的内涵由侧重教师个体的“双师”能力与素质逐步转向为注重跨界融合的结构化“双师”素质教师团队。校企共建的“双师”素质教师团队具有共同体、专业化、结构化等特征。基于合作共建项目的“双师”素质教师团队是职业教育教师教学团队建设的一种创新。探索以校企合作为主要原则,以高质量育人为共同愿景目标,依托共建项目组建结构化“双师”素质教师团队、搭建校企合作平台支撑团队发展、完善运行体制保障团队建设质量、完善项目绩效管理和考核机制提升团队发展质量等团队建设的有效路径,将为我国高职院校“双师型”教师队伍建设提供参考。 相似文献
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目前高职院校教师的突出问题,不是学历太低,科研能力差,而是实际教学能力和实践教学能力不高.呼唤“双师型“教师,应该成为高职院校师资队伍建设的当务之急、重中之重.本文试从分析我国高职院校师资队伍存在的问题,指出了当前“双师型“教师培养渠道的优缺点,提出了校企合作应成为当前高等院校“双师型“教师培养的主渠道的论点. 相似文献
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"双师型"教师队伍建设存在来源渠道单一、专任教师实践能力不强、兼职教师教学能力不足等问题。虽然近年来各高职院校已在探索"双师型"师资队伍建设新途径,但因受各种条件制约,"双师型"教师的数量和质量离实际需要还有很大差距。基于校企合作建设"双师型"教师队伍,其主要措施是校企共建师资培养基地,共建"双师结构"师资队伍,共同规划教师职业生涯发展路径。 相似文献