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多媒体网络打破了大学英语传统、单一的教学模式。在多媒体网络环境下培养大学生英语自主学习能力是大学英语教学发展的必然趋势。调查结果表明地方本科院校非英语专业学生利用多媒体网络进行英语自主学习意识淡薄、自主学习能力不强。以英语自主学习理论为基础,分析了多媒体网络对培养非英语专业大学生英语自主学习的必要性,并提出网络环境下培养学生英语自主学习的具体建议。 相似文献
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全文通过对非英语专业大学生英语自主学习情况的调查发现,非英语专业大学生英语自主学习意识薄弱,缺乏学习策略意识,缺乏自我评价能力.要通过培养学生的学习策略、增强合作意识、创造有利的外部环境来培养非英语专业学生英语自主学习能力. 相似文献
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作者对北京服装学院工科非英语专业学生在网络环境下的大学英语自主学习动机、过程、方法、对学习资源的利用及学习结果进行了调查分析。调查发现,学生缺乏自主学习动机;网络教学资源难以满足学生需求;教师及学生对网络自主学习的评价手段欠缺科学性。只有激发学生内在学习动机,切实发挥教师的指导、促进作用、优化网络教学资源、提高评价的科学性才能实现真正有效的自主学习。 相似文献
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闽江学院以网络英语自主学习平台为依托,在大学非英语专业学生中进行了为期半年的大学英语自主学习教改实验。通过问卷调查和对受试的自主学习成绩的数据分析,结果表明:学习者英语自主学习能力和网络英语自主学习成绩显著相关;该网络英语学习平台能有效监控学习者的自主学习,且自主学习成绩能有效反映学习者的学习投入和英语语言水平。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(33)
自主学习是大学英语新课改中着重强调的学习方法,对非英语专业的学生的自主学习能力的培养尤其重要。本文分析了大学非英语专业学生自主学习能力的现状和特征,从而给出了恰当的建议和方法。 相似文献
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大学是学生英语自主学习重要培养阶段,而英语学习自我效能感对于大学阶段英语学习有着不容忽视的作用。该文以非英语专业大学生为研究对象,对其自我效能感与自主学习能力的关系展开调查研究,通过了解大学阶段非英语专业学生英语学习情况,提出了一些提升自我效能感及优化英语自主学习能力的建议。 相似文献
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全国大学非英语专业学生必修课之一的大学英语,其重要性是毋庸置疑的,其中,听说能力是作为重中之重来进行培养的。随着现代信息技术的发展,特别是以网络技术为支撑的大学英语自主学习平台的建立,改变了传统的英语教学方法。学生通过网上学习平台,自主地、有目的地进行学习。不仅培养了学生的自学能力,而且有效地提高了学生的英语综合能力。当然,学习平台不是万能的。作者结合在高校工作中对学习平台的实际应用经验,通过几个方面来研究英语自主学习平台在高校非英语专业学生听说能力培养过程中的作用,从而探索更适合学生使用英语自主学习平台的方法。 相似文献
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学习动力的缺乏是导致大学英语低效的关键原因,本文针对大学非英语专业学生普遍缺乏学习英语积极性问题,并尝试性地提出了一些激励非英语专业学生学好英语的相应措施. 相似文献
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《西北成人教育学报》2017,(2)
非英语专业学生语言输出能力在词汇使用的丰富性和准确性上相对薄弱,通过为期一学年定量和定性相结合的实验方法,选取113名非英语专业学生,从四个方面对运用英语网络课程对大学英语教学的影响进行了调查分析,发现英语网络课程不仅能提高学生阅读、写作、口语和听力能力,调动学生英语学习的积极性,还对学生形成正确的英语学习观念起到良好的推动作用,最终提升他们的自主学习能力,实现人才培养的目标。基于以上情况,教师要在大学英语教学改革与创新人才培养计划中尽早加入英语网络课程这一环节。 相似文献
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本文探索了大学英语网络自主学习对培养学习者英语学习自主性的作用,对200名非英语专业的一年级学生进行了问卷调查和访谈,实验结果证明一年的网络自主学习较大程度地增强了学习者的自主学习意识,在一定程度上提高了学习者的自主学习能力,并就如何更有效地培养学习者的英语自主学习能力提出了几点建议。 相似文献
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孙迎红 《湖北广播电视大学学报》2008,28(9):133-134
本文以江西一所师范大学二年级非英语专业学生共100人为研究对象,调查学生在网络环境下大学英语自主学习活动的效果及网络资源利用情况。通过问卷调查的方式,结果显示：（1）学生普遍接受网络环境下大学英语自主学习这一新模式;（2）但是学生感觉到自主学习能力不足,意愿和动力不强,自主学习的效果也不理想。 相似文献
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通过调查问卷的形式,对高职非英语专业学生英语网络自主学习的认同度、自主学习困难等进行了调查。调查结果显示,高职非英语专业学生对英语网络自主学习的总体认同度处于居中水平,认同度高低与学生英语成绩紧密相关,低分组绝大多数学生在自主学习的各环节均有学习困难,高分组和中等组则相对较少,引起网络自主学习困难的主要因素是自主学习硬件条件不足、课程考核方法限制、教师教学方法限制等。根据调查结果,笔者提出了相关的应对策略。 相似文献
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论非英语专业学生自主学习能力培养 总被引：1，自引：0，他引：1
培养学生的自主学习能力越来越受到外语教育工作者的重视。从我国非英语专业学生缺乏自主学习能力的现状,及在“以学习者为中心”的教学观点的确立下,提倡英语自主学习的重要性出发,阐述了自主学习的内涵及其相关理论,分析了培养非英语专业学生自主学习能力的必要性,并探讨提高学生自主学习能力的策略,以培养非英语专业学生自主学习能力,提高英语学习效率。 相似文献
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本文通过问卷和访谈的形式调查了成都理工大学工程技术学院非英语专业学生英语自主学习的现状并提出了相应的建议,以期为探索独立学院非英语专业的学生大学英语自主学习模式提供有益的启示。 相似文献
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陈茜 《黑龙江教育学院学报》2014,(11):166-167
为了分析自主学习对于独立学院非英语专业学生英语学习的重要作用,对学生的英语自主学习方面的动机进行调查和研究。学习动机被视为影响学习自主性的重要因素之一。通过调查得出了独立学院非英语专业学生的自主学习动机的主要影响因素,这为在大学英语教学中培养和拓展学生的学习自主性提供了有益的参考。 相似文献
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张婧 《南昌教育学院学报》2012,(11):170-171,173
自我效能感是影响大学英语自主学习尤其是网络环境下自主学习的一个重要因素。本课题旨在大外英语改革网络自主学习模式下,对非英语专业学生的网络自主学习能力及评估体系进行研究,将自我效能感这一影响学生自主学习的内在因素提到重要的位置,让教师多鼓励、表扬学生,并采用以学生为中心的内在评估方式——自我效能感评估来帮助学生形成对自己积极肯定的评价,将会促进学生利用计算机网络进行自主学习。 相似文献
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自教育部课程设置标准要求修改以来,我国针对网络环境下非英语专业大学生的英语自主学习能力的研究方兴未艾,也是外语界研究热点之一.但自主学习不等同于独自学习,为了更好地培养非英语专业大学生英语自主学习能力,教师必须意识到引导和监控的重要性.本文采用问卷和访谈相结合的实证研究方法,分析了教师在非英语专业大学生英语自主学习能力培养中的主观能动性,并就此对大学英语教学的改进提出建议. 相似文献