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<正>赋得古原草送别[唐]白居易离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。远芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孙去,萋萋满别情。诗歌大意这原野上生长的草儿是多么茂盛！它们一年一年枯萎后又欣欣向荣,循环往复。熊熊的烈火也不能把它们完全烧死,只要春风吹过,它们就会再次生长。野草的清香远远飘来,浸染了古道;放眼望去,肆意生长的野草明丽翠绿,连荒凉的城楼都因为它们有了生机。在这里送好友离开,似乎萋萋芳草都在诉说着离别之情。 相似文献
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离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。远芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孙去,萋萋满别情。(白居易《赋得古原草送别》)春天的车轮,温暖地滚过了寂静的大地。迎风而长的青草,郁郁地铺向了空旷的原野。嫩嫩的手 相似文献
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若没有一个伟大的梦想或愿景,则每天忙的都是些琐碎的事。——彼得·圣吉离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。这是唐代大诗人白居易歌颂野草顽强生命力的诗。野草之所以有如 相似文献
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中华民族历史悠久,中国文化源远流长。历代诗人留下无数千古传诵的诗歌,其中不少诗句蕴含着丰富的生物学知识、现撷取几句,略加生物学释义。 1.“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。” 相似文献
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优秀的古诗是我国文学宝库中的瑰宝,以其极简炼,形象生动的语言,千百年来脸炙人口。选编入小学语文课本中的古诗,融哲理、语言、色彩、音乐于一体,往往还蕴含着浅显的科学知识。所以可以运用古诗中描绘自然风光等自然现象及揭示的哲理进行自然教学。1用于揭示课题引入新课如在揭示《植物怎样过冬》这一课题时,我首先背诵白居易的《草》“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。”引导学生思考：原野上长得很茂盛的小草,为什么野火可以烧掉它们呢？（学生答：因为到了秋天,草黄了、枯了,所以可以烧着。）为什么被烧掉的… 相似文献
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“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。”这是白居易歌颂野草顽强生命力的诗,而野草之所以有如此强大的生命力,就在于它们深深地扎根于大地;正是大地的哺育,才使它们茁壮成长。“我就像这些小草一样,正是深深地扎根于教育这片沃土,才蕴育了我的教育梦想,才使我的每一天都避免了琐碎,在不断地创新实践中完成了从‘草根教师’到‘课改校长’的转变。” 相似文献
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陆明 《作文世界(高中新语文伴侣)》2006,(3):33-35
离离原上草,一岁一枯荣,野火烧不尽,春风吹又生.辽阔的大草原看上去,永远都是绿油油的,只有一棵枯黄的小草弯着腰,没有活力,好像很伤感一样. 相似文献
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“离离原上草．一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”白居易的这首送别诗．以眼前丰茂的古原草作比喻，咏物抒怀．表达了对友情的忠贞及对离别的不舍之情．千百年来一直为人们所称道。 相似文献
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物候就是谈一年中月、露、风、云、花、鸟推移变迁的过程,对于物候的歌咏,唐宋大诗人是有特殊成就的。唐白居易(乐天)15岁时,曾经写过一首咏芳草(《古原草》)的诗:"离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。……"这四句五言古诗,指出了物候学上两个重要规律:第一是芳草的荣枯,有一年一度的循环; 相似文献
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师(出示小黑板.内容:草.离离原上草,一岁一枯荣.野火烧不尽,春风吹又生.): 同学们,让我们一起来学习古诗《草》.先请大家默读两遍,想一想,这首诗写的是什么?不懂的地方,可以查字典. (让学生默读、查字典、思考五分钟.) 生:这首诗主要是写“草”的生长情况. 生:这首诗写的是“草”,诗中有几个词我不太理解,如“离离”“枯荣”等. 师:好,这诗的标题《草》,即是诗反映的主要内容.现在,我们共同学习第一句.“离离原上草”,这句中的“原”是什么含义?现在,先请大家用“原”字组词. 生:“原”字可以组成:原来、原因、草原. 师:对照第一句的意思,这个原字应取哪一个词才恰当? 生:应取“草原”一词. 相似文献
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《小学阅读指南(3-6年级)》2006,(9)
赋得古原草送别(唐)白居易离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。远芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孙去,萋萋满别情。科学链接啊,草原上起火了。野火顺着风越烧越猛,一会儿就把地上的野草烧得精光。奇怪的是,到了第二年的春天,这儿好像没事似的,野草又一片片茁壮生长起来了,草原上重新变得绿油油的。这是怎么回事呢?其实,那场野火只烧了野草露在地面的茎和叶,压根儿就没有烧着地下的草根。草原上的野草大多数都是一年生的草本植物,特别是禾本科的野草最多。不管烧没烧,头一年枯死了,第二年也要自然生长出来的。野火烧了草原,烧死了… 相似文献