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1.
学校体育观念的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
侯恩毅 《北京体育大学学报》1995,(4)
学校体育观念的变革是学校体育改革的基础。从教育观念变革的角度探讨了学校体育观念的内涵、特点、体系、层次、存在范围及发生作用的过程与途径；探讨了传统的学校体育观念和现代的学校体育观念。从整体和纵深的角度论述了学校体育观念，对把握学校体育观念具有指导意义。摒弃旧的不适应社会发展的传统学校体育观念，树立新型现代学校体育观念是学校体育改革的必由之路。 相似文献
2.
“十三五”时期创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念,是学校体育发展的重要指导思想.梳理“十三五”时期我国学校体育面临的主要问题,把握我国学校体育发展面临的历史机遇,探索五大发展理念引领下的我国学校体育发展现实路径,以期对全面深化“十三五”时期我国学校体育改革,推进我国学校体育的健康发展提供可借鉴思路. 相似文献
3.
通过对国内外当代教育思想和学校体育教育观念的相关研究进行分析,深入研究教育的本质和现代体育价值等因素对学校体育观念的影响。结合现代社会对“全人”教育的发展要求,提出学校体育的“成长教育观”。从多方面论证了学校体育“成长教育观”的建立,对我国学校体育的改革与发展具有更全面、更积极的意义,探索性地提出实现学校体育“成长教育观”的途径。 相似文献
4.
论从战略上认识发展学校体育的重要性--再提我国学校体育整体改革的建议与方案 总被引：6，自引：0，他引：6
王则珊 《北京体育大学学报》2005,28(1):5-7
论从战略上认识发展学校体育的重要性,再提我国学校体育整体改革的建议与方案.本"建议"与"方案",它不仅仅是体育课的局部改革,而是我国学校体育工作从观念到实践,在原有基础上的一系列突破性的整体改革;它是在有条件的地区,从实际出发自编学校体育教学大纲到实施学生体育健身方案、对学校体育的全面考核与评估,走我国学校体育发展道路的一项战略性转变的改革. 相似文献
5.
袁艳 《南京体育学院学报(社会科学版)》2002,16(4):114-115
1 教师方面的三个难点1.1 新的体育课程理念与教师传统教育和教学观念的矛盾体育课程改革的基本思路是淡化竞技体育的教学模式 ,牢固树立“健康第一”的指导思想 ,因为国家不需要把每个学生都培养成运动员 ,而希望使每个学生都成为有健康的体魄的高素质的现代化建设人才。而传统的体育教育观念是竞技体育观念、技术教学观念和体质教学观念 ,这种传统的体育教育观在中小学和高校中还有市场 ,不解决观念问题 ,体育课程改革只是一句空话。“健康第一”可从两方面来理解 ,一是健康三维体育观 ,一个人只有在身体、心理和社会三方面都健康才能适… 相似文献
6.
晁恒 《德宏师范高等专科学校学报》2007,(2)
学校运动会是学校体育工作的重要组成部分,传统的学校运动会已越来越不适应当前素质教育对学校体育工作的要求。中学体育运动会的办会理念和组织形式的全面改革势在必行。改革应注重全体性和健康性,贯彻"快乐体育,终身体育"的思想。 相似文献
7.
论学校、家庭、社区体育互动机制的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
在社会主义和谐社会的大背景下,以学校、家庭、社会三结合的大教育观念和人类可持续发展的终身教育理念为指导,从实际出发,使体育顺应教育改革的大潮,坚持教育的基本规律,建立学校、家庭、社会体育三结合的有效教育机制。在分析学校、家庭、社区体育互动机制特征表现的基础上,提出建立学校体育、家庭体育与社区体育互动机制的构想。 相似文献
8.
青春 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(10):138-140
《体育与健康课程标准》要求体育教师改革旧的教学观念,真正确立起与新课程相应的教学观念,对体育教学改革提出了新的要求。这为体育教学观念的更新提供了一个崭新的“平台”,体育教师必须要教师应该改变“课程与自己无关”的观念,积极参与课程变革,以新的观念理解新课程,从而更好地落实新课程的理念。 相似文献
9.
国民"健商"培育与学校体育改革 总被引：6，自引：0，他引：6
卢伟 《河北体育学院学报》2004,18(1):43-45
采用文献资料、信息查询等方法,对“健商”这一新概念的内涵、国民“健商”基本状况及提高国民“健商”的方法作了尝试性的研究与探讨。认为,“健商”是一种新健康文化概念;提高国民“健商”应更新学校体育基本理念,改革体育课程,加强学校体育环境的建设,加强学校、社会、家庭一体化建设,注重体育教师素养的提高。 相似文献
10.
快乐体育：学校体育中实施素质教育的一种模式 总被引：10，自引：1，他引：9
本基于教育学的基本理论和体育教育改革的实践,运用献法,从快乐体育是一个具有鲜明时代特征的概念、快乐体育是体现素质教育的先导观念和快乐体育是实施素质教育的有效措施等几个方面,论证了本的主题;快乐体育是学校体育中实施素质教育的一种模式。其目地在于为学校体育面向素质教育的改革提供一个新的认识视角。 相似文献
11.
探讨了体育教育的终极指向,指出培育完满和谐的生命体是体育教育的根本目的。体育教育要遵循生命特性,尊重生命个体的自主性、独特性与多样性,发挥其创造性与超越性,开展生命化的教育。体育课程理念要实现由"健康第一"向"生命为本"的跃升,改变体育课程中对特殊需要学生的生命关怀缺失局面,将生命教育纳入体育课程目标中,实现体育教育与生命教育的融合。生命化的体育教育要依靠生命化体育教师,创设生命化课堂,在教学过程中凸显生命的灵动,优化生命机体,焕发生命的活力,激发生命的创造力,进而实现体验生命、唤醒生命、生成生命与丰富生命的目标。 相似文献
12.
论现代高校公共体育课程学习目标实现途径的实证研究 总被引：4，自引：0，他引：4
依据高等院校体育学习目标,在高校创建了"121体育课程目标体系",即"1次活动""2种方法""1次检查",将课程目标由多元化转为具体化,工作任务明确、具体.经过两年的运作实验,得出实验班学生的专项技能、身体素质和对体育的认识水平得到明显提高,学生的体育锻炼习惯初步养成,培养了一批有组织管理能力的体育骨干,促进了整个学校体育活动的开展.体现了学校教育要树立"健康第一"的指导思想. 相似文献
13.
对湘鄂渝黔少数民族地区民族传统体育现状及其影响因素进行分析,观念陈旧、经济落后、传统文化的影响是其发展的制约因素。因此应从宣传教育入手,转变观念,领导重视,健全组织机构,根据地域特点开展特色项目,充分利用学校体育资源,发展民族传统体育。 相似文献
14.
认清使命任务,探索特点规律加快推进我院向任职教育转型发展 总被引：5，自引：5，他引：0
杨文彬 《军事体育进修学院学报》2005,24(3):1-4
第十五次全军院校会议后,我院改建为解放军军事体育进修学院,成为具有任职教育院校功能、以军事体育教学科研为主要发展方向的训练机构。完成这一历史性转变,要求我们必须站在时代发展和战略全局的高度,认清使命任务,探索特点规律,以更新思想观念为先导,以把握办学方向为关键,以构建新的教育训练体系为核心,以健全管理机制为保障,以改革创新为动力,加速推进我院向任职教育的转型发展。 相似文献
15.
从普通高校学生体育现状进行的体育基本知识、技术、技能和体能现状进行的相关调查显示 :目前 ,高校学生虽然经过小学六年、中学六年体育教育 ,但是 ,普遍体育知识贫乏 ;体育技术、技能和体能低下 ;体育意识淡薄。造成高校体育教育 ,尤其是体育课教学 ,重复中小学体育课教学内容、方法、手段这一不正常状态。因此 ,体育“三基”教育是学校体育教育教学 ,尤其中小学体育课教学的基础。中 (小 )学体育“三基”教育水平高低 ,不仅直接影响到学生’终生体育’的形成。而且对高等学校体育教育教学改革、发展和提高起决定性作用。 相似文献
16.
张朝霖 《成都体育学院学报》2016,(1):120-126
目的:探讨体育教学专家与初级教师的课堂发问类型、候答技巧及理答技巧,为改善体育课堂教学、提升教学质量及增进初级体育教师快速成长提供重要参考. 方法:采用文献资料法、录像拍摄及运动图像采集法,详细观察并统计两类体育教师每人各4堂体育课的发问行为.结果:(1)两类体育教师发问类型均以记忆性问题为主,其中专家教师在单节课发问数目、分析推理及评监批判性问题的发问率显著高于初级教师,而想象创造性问题的发问率则相反;(2)体育专家教师单个问题平均候答时间短于3秒,但却显著长于初级教师单问题均值,其中"教师指名对象"及"教师自问自答"是两类教师最常用的候答技巧且不存在候答时间上的差异,而在"教师重述问题"及"教师一问多答"候答技巧中,教学专家的候答时间明显长于初级教师;(3)理答技巧中,专家教师单节理答问题总量明显高于初级教师,且理答技巧运用最多的是"给予指导性答案"及"建议一个特别的活动";(4)与非专长课相比,体育教学专家在专长课中有更多的发问行为,更多地运用评监批判性提问,更多地使用一问多答,更多地给予指导性答案. 结论:初级体育教师与体育教学专家的发问类型、候答技巧及理答技巧三方面差异明显,故初级教师适当观摩专家教师的课堂教学非常必要. 相似文献
17.
学校体育政策是针对学校体育的特定问题,为贯彻体育教育中的基本政策而制定的具体行动方案,其主要作用是保障学校体育能够按照人才培养目标展开工作。学校体育政策伦理是指国家权力部门为实现特定的体育目的,在分配与调节体育资源和利益的过程中应该遵循的伦理规范。学校体育政策伦理既包括一般伦理原则在体育政策活动过程中的具体实践,也包括对学校体育政策活动所进行的伦理论证与考察。加强学校体育政策的伦理问题研究,无论是对学校体育政策自身的理论发展,还是对学校体育政策的实践发展,都具有重要的理论意义和实践意义。 相似文献
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21世纪初我国普通高校执行《学校体育工作条例》的研究 总被引：9，自引：0，他引：9
李静波 《北京体育大学学报》2006,29(4):526-527,530
通过对我国普通高校的抽样调查表明,多数学校基本符合<条例>的要求,但是仍有一些学校达不到<条例>的要求.产生问题的原因出在知法、守法、执法多个环节,建议加强对体育教师进行法规的学习,增强依法维护学校体育的意识,教育行政部门要加强贯彻<条例>的检查与评估,确保体育教育法规的贯彻执行,以及有关部门对体育法规进行修改和完善. 相似文献
19.
刘耀荣 《山西师大体育学院学报》2006,21(Z2):98-100
为了解体育运动情境下我国体育教育专业大学新生心理卫生状况,从源头有重点有针对性的抓好学生心理问题预防及心理健康教育工作,本文采用Scl-90症状自测量表对来自全国十余个省、市的521名体育教育专业大一新生进行心理健康状况调查,并通过因子分析。本次调查未得出经常进行身体锻炼的体育专业学生心理健康状况好于其他专业学生的因果结论。这与已有的研究结论并不一致,揭示处于体育运动情境下的体育教育专业学生有其独特的心理特点。 相似文献
20.
黄俊伟 《南京体育学院学报(社会科学版)》2003,17(1):33-35
由于受传统实用理性主义的影响 ,体育教师对理性体育文化内涵的理解 ,一定程度上仍停留在就技术论技术的层面上。归纳其思维特征 ,主要存有三个缺陷 :一是学术观念狭隘 ;二是过于依赖非体育学科的理论 ,主创性不强 ;三是自身对体育本质所寓含的人文精神也缺乏理性认识。强化体育教师的理论理性 ,进而用自己身上的理性文化品质去展现体育 ,体育教师本应蕴含的理性文化力量是当下体育教师需要重点考虑的迫切问题。 相似文献