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1.
作者认为,素质教育的核心是培养学生的创新精神与创造能力,教师创造性教学是培养学生创造性思维能力的前提;激发学生学习历史的兴趣是培养学生创造性思维能力的美德;引入激励机制是培养学生创造性思维能力的必要手段. 相似文献
2.
杨国庆 《北京体育师范学院学报》2000,12(3):24-26
中美体育教育专业学生创造性思维能力的比较结果表明．两国学生在综合能力方面无显著差异。在其具体组成方面,中国学生的创造性思维的流畅性好于美国学生,而美国学生在精细操作能力方面明显好于中国学生。分析原因是由于两国在教育背景、教育体制等方面的差别所造成。建议采取有效的措施进行调整,从而达到更好地培养我国学生创造性思维能力的目的。 相似文献
3.
浅谈中学历史教学中学生创新思维的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
欧阳廷虎 《四川工程职业技术学院学报》2007,21(5):82-82
江泽民同志曾经说过:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新是人的最本质的特征,而创新的基础在于创造性思维的发挥,创造性思维常常表现为思维的流畅性、奇异性、变通性和独创性,是智力水平高度发展的表现。体现在思维活跃,点子多,观念新,扬弃旧的习惯性思维方法,使思维过程能举一反三,触类旁通,产生由此及彼、由表及里、从多角度、全方位的研究和思考问题。中学历史课教学就是要通过重大的历史事件的教学来激发学生的创造性潜能,培养学生的创新意识和创新思维能力,运用历史上著名的历史人物的悲壮事迹和成功的历史… 相似文献
4.
《湖北函授大学学报》2019,(20):22-23
本文首先论述了培养学生创造性思维能力的必要性,分别从创建情景,提出问题;引导思考,激活思维;延伸知识,发展思维三个维度,提出了情景教学培养学生创造性思维能力的有效方法。旨在提高学生的创新意识,促进他们思维发展。 相似文献
5.
Ye Jinhan 《江门职业技术学院学报》2008,(2)
中学历史教学是实施素质教育的主阵地、主渠道之一,它的根本任务是引导学生学习掌握基础的历史知识,培养学生运用历史唯物主义的基本观点及观察问题、分析问题、解决问题的能力。为了实现这一目的,就要培养激发学生的兴趣,提高学生学习历史的自觉性、自主性、积极性和创造性。为此,该文首先讨论了加强对话课堂练习,培养学生的概括能力,接着分析了课堂练习提问应紧扣课本的重点、难点,同时注重知识的条理化和系统化、注重课堂练习提问的多样性,抓住恰当的提问时机、引导学生主动质疑问难是初中历史课堂练习的最高境界,最后研究了初中历史课堂练习手段力求现代化。 相似文献
6.
创造力投资理论与创造性教学 总被引：3，自引：0，他引：3
张东红 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(6):23-25
培养和造就高素质的创造性人才 ,是我国当代教育肩负的历史重任。理解当今世界颇负影响的创造力投资理论 ,对我国进行创造性教学有重要启示 ,可以交给学生思维策略 ,启发学生灵活运用知识等 相似文献
7.
王琳 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(5):124-126
从工笔人物画教学切入,对创造性思维能力在教学中的培养和实现进行思考、分析和研究,并通过对创造性思维理念的论述,探讨工笔人物画教学的新方法,找到基本功训练和创新意识培养的联结点,以提高教学质量,使学生的艺术潜能和审美个性得到充分的开发。 相似文献
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10.
王淑贤 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,20(4):155-156
教师根据一定的历史教学目的、任务,利用思维的多种形式,将丰富的感性认识材料加以分析和综合,就能帮助学生在头脑中创造出的新形象或虚拟情境,进而培养创造性思维能力。 相似文献