共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
鲁洁教授在《再论＂品德与生活＂＂品德与社会＂向生活世界的回归》一文中有这样的阐述：＂课堂教学贴近学生的生活,它的生活化只能是它回归生活世界的一个前提条件,却不是它的充分条件。作为一门生活实践的课程,从生活出发还必须让它再回到生活中去, 相似文献
3.
品德与生活作为一门生活实践课程,它从生活出发,必须让它回到生活中去,成为其中的一个活性因子,改善生活方式,促使人们过上一种有道德的社会生活。那么,该如何使我们的品德教育从生活中来,真正回到生活中去,切实提升品德教学的有效性,让品德与生活这门课程真正体现是以儿童的生活为基础,以培养品德良好,乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程呢?本人根据自己的教学实践,有如下几点做法。 相似文献
4.
品德与生活作为一门生活实践课程,它从生活出发,必须让它回到生活中去,成为其中的一个“活性因子”,改善生活方式,促使人们过上一种有道德的社会生活。那么,该如何使我们的品德教育从生活中来,真正回到生活中去,切实提升品德教学的有效性,让品德与生活这门课程真正体现是以“儿童的生活为基础,以培养品德良好,乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”呢？本人根据自己的教学实践,有如下几点做法。 相似文献
5.
品德与生活作为一门生活实践课程,它从生活出发,必须让它回到生活中去,成为其中的一个"活性因子",改善生活方式,促使人们过上一种有道德的社会生活.那么,该如何使我们的品德教育从生活中来,真正回到生活中去,切实提升品德教学的有效性,让品德与生活这门课程真正体现是以"儿童的生活为基础,以培养品德良好,乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程"呢?本人根据自己的教学实践,有如下几点做法. 相似文献
6.
数学,一跑进人的思维,一种莫名的古板印象便油然而生,觉得数学好玩和有趣的人不多。它自古就被认为是一门枯燥乏味的学科,许多人不喜欢它,可是,它又是一门实用性很强的基础学科,它为生活而产生,又为生活而服务,作为人又必须面对生活,所以必须去学它,懂它。 相似文献
7.
语文作为一门工具性的学科,其目的是让学生将所学的知识运用到生活中去,同时,生活也是学习语文的主要源泉和课堂教学生活化的延伸.为此,语文教学应该贴近生活、联系实际,实现识字、阅读、写作、口语交际等教学方面的生活化. 相似文献
8.
鲁洁教授曾说过：“假如学生在课堂上学的、说的是一套，却根本不准备在生活中去实行它，这样的课堂也就脱离了生活。”教师的责任常常使我回昧着这句话，作为一名品德与社会课的教师，怎样才能使我们的教学不止于课堂。将课堂教学的效果延伸和扩展到品德与社会课堂之外呢？ 相似文献
9.
10.
谈广告教学中的案例教学 总被引：7，自引：0，他引：7
赵霞 《北京教育(高教版)》2006,(5):61-62
“广告学”是一门颇具开拓性、创造性和发展性的学科,它与社会实际生活的关系极为密切。我们每一天都处在各种广告的包围之中,都在自觉或不自觉地、主动或被动地接受着广告的影响,这为广告教学提供了便利条件,为更好地贯彻理论联系实际的教学原则,为课堂教学向社会生活延伸提供 相似文献
11.
1．要克服对数学的恐惧感,对这门课程产生兴趣。数学是一门基础学科,在生产和生活中有着广泛的应用。当你每学完一个知识点后,都要联系身边的问题,试着用学过的知识去解决,你会发现,数学是一门非常有趣、还特别实用的学科,这样,你就更想学好它了。 相似文献
12.
13.
14.
陈光全 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(8):57-62
品德课程教学的“课后延伸”,是指循着课内教育主题深化的脉络,继续向课外时空延伸,让课程去追随学生的生活,使品德教育流程或明或隐地贯穿于学生课内外的所有生活领域。 相似文献
15.
16.
研究性学习可行方案探讨:课程线索 总被引：2，自引：0，他引：2
研究型课程与学科课程在课程体系上的主要区别为前者沿问题线索发展而后者沿知识线索发展。高中研究性学习作为一门从大学向中学延伸的研究型课程,目标定位不宜过高,要在以问题发展为一级框架的基础上,以具体的能力和方法为二级框架,有布局、有顺序地设计合理的研究学习活动,形成这一课程的可行方案。 相似文献
17.
《品德与生活》作为一门独立的综合性活动型课程,它以儿童生活为基础,以密切联系儿童生活的主体活动和游戏为载体,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活。动脑筋、有创意的生活是时代对儿童提出的要求,旨在发展儿童的创造性,激发儿童利用自己的聪明才智去 相似文献
18.
<正>艺术源于生活,美术作为一门艺术学科,它的教育离不开生活,生活教育和美术教育是密不可分的整体。高中美术教育在当前的高校发展中出现了很多问题,也逐渐脱离了生活,因此将生活教育融入高中美术教育中去具有非常重要的意义。一、生活教育生活教育是将教育和现实生活紧密联系起来,从社会生活中学习和认识知识的一种教育方法。生活教育 相似文献
19.
林平 《教学月刊(小学版)》2013,(6):18-19
品德课程教学的课后延伸是指循着课内教育主题深化的脉络,继续向课外时空延伸,让课程去追随学生的生活足迹,使品德教育流程或明或暗地贯穿于学生课内外的所有生活领域。品德课的课后延伸是课程性质所决定的,是维系《品德与生活》《品德与社会》课程的生命之所在。学生良好习惯的 相似文献
20.
陈光全 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(4)
品德课程教学的"课后延伸",是指循着课内教育主题深化的脉络,继续向课外时空延伸,让课程去追随学生的生活,使品德教育流程或明或隐地贯穿于学生课内外的所有生活领域. 相似文献