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近年来 ,义务教育历史教材中运用了一定数量的歌谣 ,这无疑会激发学生的学习兴趣 ,那么如何正确合理地利用历史教材中的歌谣呢 ?所谓歌谣 ,指的是随口唱出、没有音乐伴奏的韵语 ,如民歌、民谣、儿歌等。歌谣的利用是历史教学中的一个有机组成部分 ,利用得当 ,兴趣盎然 ,课堂教学为之增色 ;利用不当 ,就会偏离教材编写者的初衷 ,达不到相应的教学效果。现将教学过程中的一些体会述诸笔端 ,与同行共同商榷。歌谣相对于正文与插图来讲 ,数量并不是太多 ,笔者统计了一下 ,中学历史教材 (人教版 1 995年版 )一至四册中计有歌谣九首 ,但歌谣具有其… 相似文献
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近年来,义务教育历史教材中运用了一定数量的歌谣。这无疑会激发学生的学习兴趣．那么如何正确合理地利用历史教材中的歌谣呢？所谓歌谣,指的是随口唱出、没有音乐伴奏的韵语,如民歌、民谣、儿歌等。歌谣的利用是历史教学中的一个有机组成部分,利用得当,兴趣盎然,课堂教学为之增色;利用不当,就会偏离教材编写者的初衷．达不到相应的教学效果。现将教学过程中的一些体会诉诸笔端．与同行共同商榷。 相似文献
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劳定中 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》1986,(2)
学生是教学的对象,学习的主人,在教学过程中处主体的地位。因此,以学生为主体是中学各科教学的一项重要的教学原则。按照“三个面向”的要求,如何贯彻以学生为主体,对于全面提高中学历史课堂教学的质量有着重要意义,它是当前历史课教学改革的一个重要课题。历史教学怎样贯彻以学生为主体的教学原则?我们的体会是: 一、以学生为主体必须认真钻研大纲,吃透教材 教学大纲和教材是教师组织教学的依据。大纲规定了本科教学总的指导思想、自的任务与教学的具体要求。教材规定了教学内容与范围。教师只有认真钻研大纲,吃透教材,才能 相似文献
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<正>在初中历史教学中,历史图片不但能够冲击学生的视觉器官,引发学生的好奇心,而且能够有效地补充课本教学内容,扩大教材的信息量。历史教师在教学中若是能够合理而有效地利用这些图片,既能够活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,同时也能够弥补文本资料在信息承载方面的缺陷。一、通过展示图片把学生带进历史情境之中大多数历史教师都很重视挖掘和使用教材中的图片信息,还有一些教师补充了与文本相关的图片展示给 相似文献
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历史地图是历史教材中教学内容的具体体现.在历史教学中,有效的利用历史地图,能收到事半功倍的良好教学效果.本研究分析了历史地图在历史教学中的作用及初中古代史教学中历史地图的具体应用.有利于推动中学历史教学与学习,有利于提高学生的综合素质. 相似文献
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电视教材是一种通过画面语言和严密的叙述逻辑向学生传授科学知识的形象化的教学媒体。它以教学内容里所阐明的规律、定理为基础，把抽象的概念变成具体的形象，使学生充分感知、获得认识，进而完成教学过程。本文试从五个方面就如何增强电视教材的表现力做一些探讨。 相似文献
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一、认真钻研教材，巧妙创编英语歌谣
英语歌谣中使用的词汇主要是名词动词、形容词，这些词反映的事物及其属性比较具体，契合了儿童的思维特点。 相似文献
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苏教版国标本小学数学教材根据《数学课程标准》的要求,在内容编排上与以往教材有着很大的不同,其中最典型的就是比较合理地编排了各册的教学内容,一些教学内容由原来的整体整块呈现变为分年级、分册呈现,体现了知识学习螺旋上升的要求,更加适合学生在不同认知水平上的学习。一些习惯于以往教材教学的老师随意提前教学后续内容,轻易拔高教学目标和要求,对学生的学习产生了负面的影响。怎样在整体上把握这些教学内容的前后联系?怎样根据不同年段学生的认知特点和认知水平进行相应内容的教学?这些问题的解决有助于教师更好地教、学生更好地学。为此,我们从苏教版国标本小学数学教材中选择了5个较为典型的"知识块"——整数乘除、分数、可能性、式与方程和平面图形的面积,通过教材各册相应内容分析和教学建议,整体把握教材,弄清知识的前后联系;通过单册教材典型案例的设计与分析,探讨如何具体把握教材内容与学生认知水平之间的关系并据此教学;通过对该内容典型习题的分析,探讨如何准确地了解和刻画学生的学习水平和能力。最后,我们还邀请了苏教版国标本小学数学教材主编王林老师,对如何深入把握和理解教材,如何准确把握教材中上述内容的特点和教学中应注意的问题,给老师们提出了指导... 相似文献
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对人教版和苏教版高中化学必修新教材中“氯及其化合物”的内容选择、编排方式和编排顺序进行比较研究,提出对教材编写的一些思考和具体的教学建议。在日常的教学过程中,教师应该秉持“一标多本”的原则,吸取不同版本教材的优点,取长补短,并充分挖掘不同教材的教学素材,遵循学生的认识发展规律,以帮助学生自主构建结构化的知识体系,以促进学生更好地有效学习为出发点,精心组织教学内容,以更好地发展学生的化学学科核心素养。 相似文献
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倪志兵 《新课程导学(上)》2013,(11)
在课堂教学中,师生、教学内容、教学手段与环境等都是教学的构成因素,并相互影响,从而产生不同的教学效果.因此,若要实现最优化的教学效益,我们需要优化教学内容,优化教学过程,以提高学习效率,实现有效教学.
一、优化教学内容,实现有效学习
在高中历史教学中,教师可由教学内容人手,优化课堂教学.即有效处理教材内容,创新教学内容,以彰显教学风格与特长.同时,贴近学生生活实际与认知水平,以唤起学生学习热情,提高学生学习效率.由当前历史教材来看,具有较强的综合性、较大弹性与跨度.因此,在教学过程中,教师需根据具体实际来优化教学内容,优化教学设计. 相似文献
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人民教育出版社课标版初中历史教材,文字生动,形式活泼,特别是为了增强学习内容的直观性和生动性,编者使用了大量的历史图片资料,这些图片资料包括文物图片、历史人物照片(图片)、各种图表和示意图等,在教学中,如果创造性地利用好这些图片资源,不仅能够突出重点,突破教学中的难点,更能够调动学生的非智力因素,实现有效教学。下面结合教学中的一些实例,谈谈具体的做法。一、作为导入新课的素材,激起学生求知的欲望 相似文献
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国画,是中华民族的历史文化瑰宝,是人类绘画史中的一颗璀璨的明珠。在现行的小学美术教材中,有很多国画的教学内容。写意是国画的基本特点,而小学生的思维却是以具体形象思维为主,因此,很多学生对于国画中的写意并不是很理解。教师在教学中过多地向学生强调国画的基本特点和绘画技巧,导致很多学生对国画的学习产生畏惧心理,渐渐丧失了学习兴趣。如何解决这些问题呢？ 相似文献
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《中学历史教学》2013年第4、5期合刊发表了笔者的《“就地取材”进行史料教学——以人教版高中历史教材必修2为例》一文,得到了一些同行的好评。所谓“就地取材”进行史料教学。就是说．把教材现有素材当成史料,根据“教材史料”设计一些具有一定思维含量的思考题,由学生阅读这些“教材史料”来回答问题。受篇幅限制, 相似文献
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正文本的价值取向是语文教材的内核,是学生形成语文素养、树立正确价值观的重要教学内容。但目前课堂教学中则存在一些不利于正确培养学生情感、态度、价值观的现象,应引起我们语文教师的重视。一、文本价值取向的矛盾化倾向文本解读,需要教师把教材转化为教学内容,把握文本的核心价值,设定恰当的教学目标,预设具体教学环节,把具体教学目标置于教学过程中加以落实,使学生在掌握知识技能的同时,兼顾过程与方法的获取,更不可忽视的任务是借文本教 相似文献
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数学思维品质是思维能力的表现形式。“发展思维、培养能力”已成为中学数学教学的一项重要任务。因此教师根据具体的教学内容,挖掘教材潜力,发挥它在培养思维品质过程中的主导作用。本文以圆锥轴线极坐标方程的教学,谈谈培养学生思维品质的一些体会。 相似文献