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1.
杨惠元 《暨南大学华文学院学报》1999,(3):1-4
教师、学生、教材、教学环境是构成课堂教学的四个基本要素。在这四个基本要素中,教师和学生的关系是人与人之间的矛盾,是课堂教学的主要矛盾。在课堂教学中,教师的“教”主导学生的“学”,是矛盾的主要方面。要提高课堂教学的质量,就要从教师的课堂教学意识和教学行为入手,研究有效教学行为和无效教学行为,使教师明确并且自觉地、有意识地、尽量地追求和发扬有效教学行为,自觉地、有意识地、尽量地防止和克服无效教学行为。 相似文献
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姚鹤昌 《小作家选刊(小学)》2011,(10):209-209
在课堂教学时,实施个性化阅读教学就是教师凭借良好的教学素质,创造性地处理教材,合理地营造课堂教学氛围,最优化地组合课堂教学结构,最大限度地展示教师个人才华和聪明才智,最大程度地调动学生学习、探究的积极性,从而取得最佳的教学效果。 相似文献
4.
有效课堂教学的评价标准是学生的有效学习,其核心是学生的进步和发展,也就是学生能认真听讲,积极参与课堂教学,领会教师所讲的内容。有效课堂教学的达成需要教师有效地组织课堂教学。一般来说,组织课堂教学主要有预备上课、导入新课、分析探究教材、总结巩固等环节,教师可根据教学重难点,合理地分配好时问,高效地完成教学任务。 相似文献
5.
教学机智是教师在课堂教学过程中,随机应变地解决课堂教学过程中出现的各类偶发事件,以保证课堂教学顺利进行的一种能力.新课程课堂教学呼唤教学机智.教师要充分运用教学机智处理好课堂教学中的偶发事件,把握课堂教学节奏.教师要有意识地培养自己的教学机智,提高教学艺术. 相似文献
6.
＂课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展＂,是教育追求的最高目标和境界。教师作为课堂教学的组织者和知识的传授者,教师的教育理念、教师课堂教学的实践能力、专业知识水平等,都能直接影响课堂教学的效果。这就要求职教教师要能勇于剖析自我,反思教学实践,解读学生的言行,不断地实践、修正、总结课堂教学行为,使课堂教学由低效向有效、高效过渡,从而起到提高教学质量的目的。 相似文献
7.
在新课程改革背景下,教师要能够充分合理地运用课堂教学时间,提高课堂教学效率。而导入式教学环节是完成课堂教学任务、提高课堂教学效率的关键。因此,在初中历史课堂教学中,教师要合理运用导入式教学法,实现课堂教学效率的有效提高,使得学生能够更好地进行历史知识的学习。 相似文献
8.
课堂教学是实施素质教育的主战场、主阵地、主渠道,是久攻不克的“堡垒”。目前,在课堂教学中仍存在着“穿新鞋走老路”的现象。课堂上教师滔滔不绝地讲,学生死气沉沉地听,教师零零碎碎地问,学生断断续续地答。教师为了完成预先设计好的教学过程而匆匆赶,学生围着老师布置的任务而团团转……这样的课堂教学怎能真正完成素质教育的重任。 相似文献
9.
张扣林 《扬州大学学报(高教研究版)》2014,(5):79-83
课堂教学话语权是指在课堂话语场域中教师和学生独立地、自主地、真实地表达自己的思想、见解和情感的权利。一个富有生机活力的课堂,应该是教师话语权和学生话语权相互尊重、相得益彰、和谐共生的课堂。然而,由于受各种因素的影响,高校课堂教学话语权存在着教师垄断话语权、学生缺失话语权的现象,这严重阻碍了高校课堂教学质量的提高和创新人才的培养。因此,尊重和保障学生课堂话语权是高校课堂教学破解教师话语霸权的根本之策,也是深化高校课堂教学改革的着力点。 相似文献
10.
课堂教学质量在一定程度上反映了素质教育的质量。实施素质教育不可能离开课堂教学。而教师又是课堂教学的策划者、组织者,因此教师必须有计划地利用教材、教具,通过板书、语言、形体向学生传授知识,大力推进素质教育,使教育更好地适应科教兴国的时代需要。关于提高课堂教学质量,我有以下几点体会： 相似文献
11.
陈瑞生 《教育测量与评价(理论版)》2010,(12):23-26
课堂教学评价的本质就是通过课堂教学活动客观地把握学生发生的变化,以最大限度地追求课堂教学效果最大化。为了促进教师教学水平的提高,让教师与学生在践行有效课堂的实践中共同成长,江苏省常青藤实验中学积极推进课堂教学评价改革,构建了教师的“教”与学生的“学”相结合,学生发展与教师发展并举,学生的认知、学习过程、方法与学生的情感、态度、价值观相统一的有效课堂教学评价标准,确立了课堂观察与课后随机访谈兼顾的课堂教学评价模式,从而彰显了课堂教学评价的发展性、整体性与互为主体性。 相似文献
12.
陈彩玲 《新课程学习(社会综合)》2013,(6)
教师课堂教学正向情绪工作素养,是指教师在课堂教学中能较好地感受和表达正向情绪的素养.它有利于降低教师在课堂教学中情绪工作负荷,对促进教师的心理健康,提高工作质量、生活质量有重要意义.教师文化、学校文化、社会文化等因素影响着教师正向情绪工作素养的养成,因而,要借助教师文化、学校文化、社会文化等有利因素,促进教师课堂教学正向情绪素养的修炼. 相似文献
13.
周文红 《佳木斯教育学院学报》2015,(3):201-202
教师课堂教学行为的有效性直接决定课堂教学质量的高低,本文通过分析专家—新手教师的课堂教学行为有效性,探究有效课堂教学规律,使新手教师的课堂教学有规律可循,促进其优化教学,高效地实现教学目标。 相似文献
14.
语文教师如何改变课堂教学低效现象,最大限度地利用课堂教学,科学有效地设计、指导、实施课堂教学,提高课堂效率,促进学生的全面发展,是每位语文教师必须思考的问题。 相似文献
15.
16.
于民伟 《黑龙江教育学院学报》2006,25(5):59-60
课堂教学能力是教师能力结构中的核心要素,是教师各种素质水平的集中表现。而创新能力是教师课堂教学能力中的重中之重,因为课堂教学能力的强弱高低与教师创造力水平密切相关,教师本身要最大限度地开发自己的创造潜能,以适应新课程课堂教学的需要。 相似文献
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18.
江丽霞 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(12):11-12
所谓感悟,就是感触和领悟。课堂教学的感悟力,就是教师对课堂教学的现场、方法的感触和领悟。提升课堂教学的感悟力,可以帮助我们更清晰地确立课堂教学的基本理念,更丰富地积累提高课堂教学质量的方法,形成自己更敏锐的"课感"。教师对课堂教学的感悟力,主要是围绕课堂教学的观摩、研究、实践而形成。一、在听课中获得启发和借鉴随着课程改革的推进,各级各类教研活动如火 相似文献
19.
孙艳玲 《中国现代教育装备》2011,(14):73+76-73,76
以信息化手段为载体开展课堂教学已成了一种共识,信息化的快速发展也极大地促进了课堂教学的改革,小学数学教学改革中,如何将信息技术较好地与课堂教学有机地整合在一起,已成了摆在教师面前的一大课题。在这种背景下,每一位教师面对新颖、 相似文献
20.
杨彬 《数学学习与研究(教研版)》2013,(13):50-51
课堂教学改革是新课程改革的有机组成部分,就是要用新课程的理念指导课堂教学设计,把新型的教师观、学生观和教学观融入课堂教学,尽快地适应新课程,由传统型教师向新型教师转换.使课堂教学真正成为师生互动、合作、交流、对话式的学生自主探究的学习活动. 相似文献