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1.
《鞍山师范学院学报》1997,(3)
高等学校英语专业是为了培养具有扎实的语言基础和比较广泛的文化知识的英语专门人才.泛读课是它的基础阶段的基本课程,目的是使学生通过大量的阅读实践,阅读技能的培养和词汇知识的扩展,逐步提高理解能力和阅读速度,以便在增强语感的基础上,提高实际运用语言的能力.所谓泛读,就是广泛阅读大量涉及不同领域的书籍,并且要读的快,理解和掌握书中的主要内容.所以英语泛读课的教学,一个要体现“泛”字的直接含意“广博”,另一个要体现其间接含意“快”. 相似文献
2.
姜承英 《福建教育学院学报》2006,(11):114-115
培养阅读能力是英语教学的一项重要任务,它与听、说、写构成英语的四项基本技能。让学生掌握正确的阅读方法与技巧,是提高学生阅读能力的必要手段。阅读能力,主要是指精读和泛读的能力。精读能力和泛读能力的根本区别就在于前者以"质"取胜,后者以"量"获益。但在实际生活中,进行精读的机会并不多,80%-90%左右都是泛读。阅读能力通常包括速度和理解两个方面,所谓阅读速度,是指单位时间里阅读的词数;所谓理解是指通过阅读不仅能够抓住要点,了解背景,理解文章的内涵,吸取书面的事实信息,进行逻辑分析、归纳、推理和判断文章中并未具体阐述、但又隐含着的概念(主观信息), 相似文献
3.
语言是文化之载体,要学好一门语言,必须通过广泛的阅读.阅读是指读者与作者之间积极的思想交流过程,阅读能力是指运用语言知识、语言能力和阅读技巧以一定速度进行阅读的能力.阅读包括精读和泛读.Richards and Schmidt指出:泛读就是大量地阅读以达到对所读内容有大体理解. 相似文献
4.
泛读是广泛地阅读,也就是“多读”。掌握了阅读的技巧和方法,就提高了阅读的速度和理解能力,也是“会读”。上升到阅读的最高境界,也就是“读好”。三者中“会读”尤其重要,泛读教学的目的就是要提高学生的阅读速度和理解能力。该文将试着讨论在大学期间进行英语泛读的重要性以及如何才能提高泛读教学质量,其中包括材料的选择,阅读技巧指导等。 相似文献
5.
一、英语阅读能力的培养要"精泛结合"精读在于"质",泛读在于"量"。阅读能力是通过精读和泛读来培养的。精读是学生在老师的指导下,通过精读材料学习词汇和句法,从而提高阅读理解能力;泛读是通过阅读大量合适的材 相似文献
6.
方丽 《贵州教育学院学报》2001,17(3):77-79
泛读是广泛地阅读,也就是“多读”。掌握了阅读的技巧和方法。就提高了阅读的速度和理解能力,也是“会读”。上升到阅读的最高境界,也就是“读好”。三者中“会读”尤其重要,泛读教学的目的就是提高阅读速度和理解能力。 相似文献
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三、侧重阅读广度的训练 泛读与浏览 泛读,指带有消遣性的、不吃力的、浅近的默读方式。其阅读速度处于中上程度。这是一种最常用的阅读方式,尤其是在日常生活中经常采用。 泛读的显著特点是:“泛”中取“精”,即“泛”是为了“不泛”。泛读是积极、 相似文献
9.
大学英语泛读作为大学英语教学中的一门重要科目,其目的在于培养学生的阅读理解能力和语言能力,提高学生的阅读技巧和方法,加快学生的阅读速度。基于泛读教材特有的＂教学内容广泛＂和＂体裁丰富多样＂等特点,如何指导学生通过阅读训练掌握正确的阅读方法和技巧,从而加快阅读速度和提高理解能力,成为英语泛读教学中的首要任务。文章结合日常教学工作谈谈常用阅读方法和技巧的分类及在日常阅读中的应用。 相似文献
10.
马沈龙 《贵州教育学院学报》1990,(4)
1.问题的提出英语泛读是英语专业的一门必修课,其目的在于“扩大阅读范围,增加词汇数量,提高阅读速度,丰富语言知识,增强英语语感,培养学员独立阅读和广泛阅读的能力。”根据中学教师进修高等师范本科英语专业教学大纲,英语泛读教学划分为两个阶段:第一阶段平均每课时要求学生阅读32开本10页语言材料;第二阶段的阅读量为第一阶段的二倍。这表明 相似文献
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大学英语泛读作为大学英语教学中的一门重要科目,其目的在于培养学生的阅读理解能力和语言能力,提高学生的阅读技巧和方法,加快学生的阅读速度.基于泛读教材特有的"教学内容广泛"和"体裁丰富多样"等特点,如何指导学生通过阅读训练掌握正确的阅读方法和技巧,从而加快阅读速度和提高理解能力,成为英语泛读教学中的首要任务.文章结合日常教学工作谈谈常用阅读方法和技巧的分类及在日常阅读中的应用. 相似文献
12.
英语泛读课是很多大专院校英语专业基础阶段的必修课,目的在于提高学生的理解能力和阅读速度,并帮助学生通过广泛阅读扩大词汇量,积累语言和文化背景知识。因为泛读课的选材相对自由且丰富多样,学生可以充分接触不同题材和体裁的阅读材料。这些不同风格、不同内容的阅读材料,可以为学生提供广泛的语言、文化信息,从而拓展学生的眼界和知识面,增强学生的学习兴趣。 相似文献
13.
泛读课是英语专业的一门必修课。它的目的是扩大阅读范围,增加词汇数量,提高阅读速度,丰富语言知识,增强英语语感,培养学生独立阅读和广泛阅读的能力。具体地说,泛读课是以大量的阅读材料,使学生在阅读过程中学习和巩固语言基础知识,掌握阅读技能,培养分析、归纳、综合和推断能力。但在目前的泛读课教学中,教师往往在课堂上把主要精力集中在分析语法和讲解词汇上,把整个课堂教学时间用来解释课文,忽视了“培养学生独立广泛阅读的能力”这一教学目标。结果是学生只满足于所教课文(篇幅极有限)的阅读与理解。由于没有掌握阅读技巧,学生的阅读速度缓慢,不 相似文献
14.
储启昭 《语数外学习(高中版)》2014,(5):50-50
泛读（extensive reading）一般指广泛地阅读,通常也指一般性阅读。意在追求对作品的整体理解以及阅读速度,而不注重一些字句的翻译,也不会逐字逐句地理解文章。在高中英语教学中泛读是与教材文本教学相区别的一种阅读模式,泛读往往不会像课文教学要求那么高那么细致。泛读旨在拓宽学生的知识面与视野,尤其是当学生们接触到各类英语课外读物后,这将会很大程度加深他们对于跨文化的感受与认知,让学生们对于西方文化有更深层面的认识。本文将结合实例谈谈西方文化在高中英语泛读课中的运用。 相似文献
15.
语文教师首先应该是读书人 总被引：1，自引：0，他引：1
古人云：“读书百遍,其义自见。”又云：“读书破万卷,下笔如有神。”强调的就是读书的重要性。“读书百遍”,就是对同一本书反复阅读,即“精读”;“读书破万卷”是博览群书,即“泛读”。无论精读,还是泛读,都要讲质讲量,没有认真深入广泛地阅读,就不能读懂文章,不可能理解含义。 相似文献
16.
朱祥慧 《中学英语园地(高三版)》2005,(2)
考生的阅读理解能力取决于其是否具有丰富的词汇量和熟练的分析句子结构的能力。要想达到较高的阅读理解水平,依赖于平时对英语知识的积累和对各种基本技能的培养。做“阅读理解”题不外乎这么几种方法:泛读,精读,查读。即泛读解决不了的问题,用精读去解决;精读解决不了的问题,用查读去解决。下面笔者对这三种解题技巧作一介绍,供同学们学习时参考。一、泛读“泛读”是以最快的速度阅读短文的主要内容和观点的一种方法。那么,怎样才能做好“泛读”呢?1.“泛读”不是一个词一个词地去读,而是要一个短语一个短语,甚至一个句子一个句子地去读,… 相似文献
17.
泛读是这样一种阅读,即在不预先对文章进行精细的分析,而是在已掌握的语言材料的基础上直接理解文章的内容,主要内容在于培养学生的独立阅读、直接理解、直接吸取信息的能力。对于进入中职学校学习的中职生无论是应试,还是今后步入社会后的继续学习,外语的泛读能力是至关重要的,因为泛读是能较多接触所学语言、培养语感,从而获得大量感性知识的主要途径之一。下面是笔者在教学实践中的一些经验总结： 相似文献
18.
泛读是广泛地阅读,也就是"多读"。掌握了阅读的技巧和方法,就提高了阅读的速度和理解能力,也是"会读"。上升到阅读的最高境界,也就是"读好"。三者中"会读"尤其重要,泛读教学的目的就是要提高学生的阅读速度和理解能力。该文将试着讨论在大学期间进行英语泛读的重要性以及如何才能提高泛读教学质量,其中包括材料的选择,阅读技巧指导等。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(29)
文章从日语泛读课程的设置以及内容特色出发,分析日语泛读课程的教学特点,旨在区别泛读课程与精读课程。力求探索应用型人才培养模式下新的泛读课程教学理念以及教学体系,不仅能够给予教师以教学指导,也能够使学生能够真正体会到泛读课程的魅力,扩大自己的词汇量和知识面。目的在于进一步提高学生日语阅读理解的能力和阅读速度;培养学生细致观察语言的能力以及假设判断,分析归纳,推理检验等逻辑思维能力;提高学生的阅读技能,包括细读,略读,查阅等能力;并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量,吸收语言和文化背景知识。 相似文献