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1.
学习英语的关键是培养和提高“听、说、读、写”四种基本能力。在这四种能力的培养过程中,培养听的能力尤为重要,而听力则是英语学习的基础,是英语教学中最基本、最重要的一种能力,也是教学目标之一,听力教学能培养学生理解和应答口头语言的能力,目前已普遍受到重视。 相似文献
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在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中,听是获得语言信息和感受的最主要的途径。近几年来。加强学生听力训练。提高学生听力理解水平。已逐步受到广大教师的重视。笔者认为．目前初中英语听力教学与新课标所规定的目标尚有一定的差距。大多数学生对笔试得心应手,对听力测试却望而生畏。如何培养学生听英语的能力．提高他们的听力水平？结合自己近几年的教学谈几点不成熟的见解。 相似文献
3.
借助西方整体语言教学观,文章从选材、听前准备、听力过程、成绩评估等方面对成人英语听力教学策略进行探讨,发现教师应从整体视角出发,引导成人学习者运用多种有效听力策略,形式自上而下与自下而上相结合的信息处理模式,从而实现提高听力理解水平和英语综合运用能力的目标。 相似文献
4.
我针对初三学生做过一次有关听力测试的问卷调查,统计结果表明,近50%的学生认为目前英语学习中最感困难、最为头疼的是听力理解,37%的学生感到每次考试之后听力部分是最没有把握的。听力理解障碍何在？如何培养学生听英语的能力,提高他们的听力水平？我想就此略陈管见。 相似文献
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听力理解是一个复杂的认知过程，由听觉器官接收外界声音刺激。经过大脑对其进行加工处理并转化成语义。要提高初中学生的英语听力水平，关键在于培养学生听英语的能力，同时，进行英语交流。 相似文献
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听是学习一门语言的先导,听力测试是中考的必考内容。在满分120分的试卷中,听力占30分,以考查学生对听力材料的理解程度为主。从近几年的中考来看,听力题有加难的趋势,怎样才能提高听力呢？必须“积跬步,以至千里”,可以从以下几个方面入手。 相似文献
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英语听力理解作为一种接受性技能，在语言交际中占有很重要的地位。一个熟练的听者除了需要具备语言知识，还应具备一定文化背景知识，并且要有一边听一边进行预测、猜想、推断、归纳和演绎等综合能力。因此听力理解决不是一个单纯的辨别语言材料的过程，而是一个多种技能共同配合的思维过程。 相似文献
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一、总体感受 学生听力理解是一个复杂的过程。它涉及语言文化．历史．地理,自然科学知识、社会知识和认知心理。在实施听力的过程中．我也遇到了很多困难．学生在听力过程中的障碍是因他们的语言差异,缺乏良好的听力习惯、心理素质和意志品质。所以他们认为目前英语学习中最感头疼的是听力。尤其是课本中的听力,尽管语速不快,他们仍然很难听懂。笔者对听力课教学进行了反思。 相似文献
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陈晴 《福建广播电视大学学报》2012,(4):83-88
英语的超音段音位是听力理解的基础。大学英语四级听力测试题中,超音段音位特征在传达语言信息的过程中起着重要的作用。教师需在教学过程中重视超音段音位教学。 相似文献
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听力理解过程和元认知策略使用--一项非英语专业专科生听力问题调查 总被引：1，自引：0，他引：1
本文运用了听力理解过程的相关理论和元认知策略的理论,通过一项对非英语专业专科生在听力理解过程中的元认知策略使用情况的调查,发现较低的元记忆能力和不良的人格特征会抑制学生对其自身认知活动的有效监控.文章提出,学生应该加强对自己听力学习的元认知监控,同时,教师也应该有针对性地对学生进行元认知策略培训. 相似文献
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听的能力是衡量学生英语语言运用能力的重要依据之一,提高英语听力水平是初中阶段英语教学的主要目标之一。本文从注重语言知识教授,培养学生发音的连贯性;克服不良心理因素,激发学生的倾听欲望;进行听力强化训练,传授学生听力技巧;做好听后纠正工作,借助媒体提高听力水平等方面阐述初中英语的听力教学。 相似文献
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“听”作为人类言语交际方式之一,在信息剧增、与日本的交流日益频繁的今天更具有重要意义。因此,如何提高听力始终为人们所关注。现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用,听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。本文依托理论依据,针对性地提出提高口语听力的对策,从优化听力教学的角度与日语教育者共同探讨日语教学中如何提高学生听力。 相似文献
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听是人们进行言语交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一。听力水平的高低,直接影响着英语整体水平的提高。一般来说,听力水平应与英语水平同步发展,共同提高。提高了听力水平,才能为培养听说读写全面发展的高素质英语人才打下坚实的基础。因此,重视并加强听能训练是必要的。 相似文献
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孙鲁华 《福建广播电视大学学报》2011,(5):59-62,66
听是获得语言信息及语言感受的最主要的途径,是人们语言交际能力的重要方面,是说、读、写的前提和基础。本文从听力的重要性、各种考试对听力能力的要求入手,分析了影响学生听力能力提高的主要因素是语言知识、听力技能、文化背景知识和情感态度,并围绕这四个因素阐明了如何提高学生听力能力的策略。 相似文献
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面对英语听力课堂上学生可以答对客观题却无法将所听材料大意复述上来的情况，笔者提出听力中的信息输出是鉴别理解的有效评价标准的假设，并结合相关理论对上述假设进行验证，证明了假设的有效性，最后根据调查情况反思并提出相关建议．以期为英语听力课堂建设做出贡献。 相似文献
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平时训练不能急于求成，要循序渐进。在听音过程中，切忌困急躁，要保持轻松、沉着的心态。教师要排除影响听力理解的障碍，要进行提高听力水平的训练。 相似文献
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听是人们言语交际能力的重要方面,也是英语学习的重要途径之一。要真正掌握一门外语,必须尽快提高听力水平。只有听得正确才能读得流畅,说得流利。语言首先是有声的,口语能体现言语的交际能力。在言语交际过程中,由于语调、节奏、重音等手段,交际双方能更好地交流思想。英语教师必须对听给予足够的重视。但目前英语教学中,没能解决好这个问题。因此,学生普遍对笔试能得心应手,而对听力考试却望而生畏。究其原因．我认为有以下几个方面造成： 相似文献
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无论是人类还是动物,生活中都同样离不开听力,听力是维系日常生活和交流的重要桥梁.听力包括对语言类信息的感知能力和理解能力,其内部包含的倾听和理解是一个十分复杂的活动.本文通过对图示理论概念的分析和探讨,着重总结分析和归纳了新闻英语听力理解中图式理论的运用策略,以供相关人员参考. 相似文献
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高中生在英语学习过程中,普遍感觉听力困难,这不仅大大削低了他们学习英语的积极性,影响了他们的学习过程,还阻碍了他们的英语综合能力的提高。听是学习语言的第一步,是获得语言信息最主要、最直接的途径,是学好语言的前提。因此,提高英语听力是非常必要和关键的。 相似文献