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彭樟清 《语文世界(高中版)》1996,(11)
设问、反问与作文彭樟清设问、反问是一种修辞方法，也是一种写作技巧，其用途广泛，功能齐全。设问用作标题，概括全文中心、引人注目，启人心智。如：《谁是最可爱的人》，要是直言陈述：“我们的部队战士是最可爱的人”，这未尝不可，然而，两相比较显然以设问作题来得... 相似文献
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在地理教学中,设问是一种常用的教学手段,它是联系师生思维的纽带,也是开启学生智慧之门的钥匙。设问的方式多种多样,独具匠心的设问是成功点拨学生思维、培养学生优良思维品质的极为重要的方法和最为直接的手段。下面谈谈笔者立足于思维能力培养而总结出的常用的八种设问方式,以供大家参考。1.引导式设问它是为使课堂教学正确展开而设计的起承上启下作用或以达到使学生思维与教师教学思路相一致而设计的一类设问,它对提高课堂教学效率极有帮助,是课内运用最广泛、最频繁的一种设问。例如在讲南亚气候特点之前,先让学生观察南亚地理位置有哪… 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,如何在课堂教学中恰当地评价学生,越来越成了一个突出的问题,不少教师对学生的应答一味地用简单的赞美之词,结果导致课堂效益不高,也不利于学生学习兴趣和思维的进一步培养。笔者根据教改实践,借鉴同行的经验,对设问后课堂评价作了一些初步的探索和思考,现抛砖引玉与大家共同探索。一、肯定为主、实事求是“课堂设问是课堂上师生交流最普遍的方式”,它对于启发学生的思维,调动学生学习积极性起着重要作用。设问后教师对学生的应答该如何评价?这是新课程标准下语文教学中一个不可忽视的问题,一个恰当的设问与中肯的… 相似文献
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考点解读探索型试题相对于封闭型试题来说有一定的新颖性,它的"新"主要体现在试题"立意新、情境新、设问新",但是它的解题方法注重中学阶段所学的数学知识与数学方法,这符合2011年湖南高考数学《考试说明》提出的"高考试题的创新,既要体现在创设试题的新颖情境和设问方式上,更要体现在思维价值水平上,注重通性通法,体现出‘新题不难、难题不怪’的特点". 相似文献
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著名教育学家陶行知先生曾说过:"发明千千万,起点在一问;智者问得巧,愚者问得笨。"可见,在教学中,"问"很重要。那么,作为生物教师,如何通过巧提问来提高教学质量呢?一、"问"的类型1.设问。设问是指教师提出问题,暂不作解释,也不让学生立即回答,而是引导学生带着这些问题去探索。设问一般用在研究某个知识点的开头,有时也用在一堂课的结尾处。设问用得巧妙,可引起学生的注意力,提高学生听课的积极性。例如,我在讲生态平衡时问为什么武松打虎成了英雄而现在打虎却要受到法律制裁?这样设问引起了学生的强烈兴趣,课堂气氛顿时活跃,学生都开始思考这个问题。 相似文献
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设计意图绳子是我们日常生活中常见的用品,它种类很多,有着各自的用途。与绳子有关的区域活动如绕、穿、系、贴、串等在我们的日常教学中也经常见到,但所用绳子的种类比较单一。从谈话活动中 相似文献
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“设问式授课法”是我根据自己的教学实践 ,在“谈话法”基础上总结出来的一种教学方法。 设问式授课法的涵义与应用 设问式授课法是指教师在讲课时先不给学生提供现成的答案,而是将所涉及的概念或理论作为问题首先提出,引起学生的兴趣和注意。然后,通过一系列设问,围绕问题,引导学生对有关事实进行分析,找出答案,作出结论,从而获取知识的教学方法。 在此,我将“商品”定义的讲课过程介绍给大家。 关于“商品”这个定义,我认为应该让学生把握这样三点：第一,商品必须对人类有用;第二,商品必须是劳动产品;第三,… 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(33)
问题导学法在思想政治课教学中发挥着重要作用。但在日常教学中,问题导学的实施过程中存在种种"伪问题"现象。本文从设问的层次性、针对性、启发性、价值性、灵活性、生活化、情境化、质疑性等方面提出了有效设问的原则与技巧,并对如何有效设问提出解决对策。 相似文献
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课堂教学中,设问是教师的重要教学手段,它被运用于教学过程的各个环节,成为师生双边活动的纽带。亚里士多德说过: "思维从对问题的惊讶开始。"为了培养学生的思维能力,古今中外的教育家无不注重问题的设计。当前课堂设问存在的主要问题有:表面性设问;习惯性设问;惩罚性设问,还有就是教师提出了问题,而学生却"启而不发",课堂气氛沉闷,不主动积极地参与教学等 相似文献
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王生 《历史教学(高校版)》2014,(6):56-60
正从某种意义上说,试题的设问是一道题目的灵魂,它决定着思维能力考查的方向、性质和水平,也是我们衡量题目质量优劣的一项重要指标。有效的设问应具有思维的系统性、深刻性和灵活性等特征。但在近年的高考中,却频现思维层次低下,甚至毫无思维含量的题目。就设问而言,主要有以下三种情形:第一,被细碎肢解的设问。目前,在各地的试卷中,仍大量充斥着这样的题目:将本应完整 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
在课堂教学中,能否有效地设问,是激发求知欲、启发学生思维、进行课堂反馈的一个重要手段,它将直接影响政治课堂教学的质量和效果。因此,教师的课堂设问要根据学生实际、教学内容和社会生活,创设有梯度、有深度及有角度的问题,这是提高课堂设问有效性的应有之义,也是教学中需要持续关注的课题。 相似文献
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正提问是教师进行教学的重要是手段,它能唤起学生积极思维,使学生获得知识。当今,在素质教育教学中,不仅需要教师巧妙提问,还要注意让学生自己设问,这样才能让学生发现问题又便于培养学生的创新能力。因此,教师应授之以法,让学生知道在什么地方提问,怎么设问,再让他们遵循方法进行提问,不断创新,做到读中生疑,设问则论,有问再读,最后解决问题。一、在课题处设问求疑题目是课文的关键之处,它好像文章的眼睛,对表情达意有着重要的作用。有的点明中心,有的是提炼出来的主要内容,有的是人、事的线索,有的是主要事件的时间、地 相似文献
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邱世良 《中学政治教学参考》2012,(3):59-62
设问是命题的一个重要环节,它关系着立意实现的以程度和试题乃至试卷的整体质量。然而,目前的中考思想品德试题,有些设问比较随意,对命题质量产生了负面影响。 相似文献
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课堂教学中，设问是教师的重要教学手段，它被运用于教学过程的各个环节，成为师生双边活动的纽带。亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始。”为了培养学生的思维能力，古今中外的教育家无不注重问题的设计。当前课堂设问存在的主要问题有：表面性设问；习惯性设问； 相似文献
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创造技法属于创造学范畴,是人们在实践中总结出来的,开展创造活动普遍适用的,程序化、规范化的方法与技巧,现在已有300多种应用于世界各国.笔者在教学教研中,尝试把多种创造技法与课堂教学设计结合起来,在培养学生的创造性思维,提高学生的科学素养,营造创新、有活力的智慧课堂方面取得了显著的教学效果.在教学实践中常用到的创造技法包括比较法、设问法、组合法、联想法、逆向思维法、扩展用途法、转换法、突破定势法、列举法、头脑风暴法等,现以人教版初中物理8年级第12章第1节"杠杆"的教学设计为例说明. 相似文献
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选择题一般由题的设问内容和若干选项组成 .题的设问是选择题的中心内容 ,它包括了化学的基本概念或基本知识 ,设置了在正确答案中对应的知识内容 .若干选项由正确答案和错误答案组成 ,错误答案对正确答案具有干扰性和迷惑性 .1.选择题的类型一般分为 :①单项选择题 ,②比较选择题 ,③组合选择题 ,④配伍选择题 ,⑤图示选择题 ,⑥填空选择题 ,⑦多项选择题 .2 .一般解题方法ａ .一般方法 :①直接解答法 ,②淘汰法 ,③计算法 ,④对比法 ,⑤联系选择法 ,⑥分析判断法 .ｂ .特殊方法 :①化学式变形法 ,②平均值法 ,③分析推理法 ,④代数法 ,⑤… 相似文献