共查询到20条相似文献，搜索用时 62 毫秒
1.
黄其明 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(9):78-79
一、课程实施的框架 根据"二期课改"的要求,我校致力于建立以基础型课程、拓展型课程和研究型课程为主干的课程结构,学校通过优化基础型课程、建设拓展型课程和开发研究型课程,把对学生进行社会主义荣辱观教育落到实处. 相似文献
2.
《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(7):97-97
学校师资发展与课程领导中心依照"基础型课程校本化,拓展型课程多元化,研究型课程全员化"的原则建设校本课程,开发出18种校本教材、开设了36门拓展型课程。重点落实"三维目标"和"教学五环 相似文献
3.
4.
从"校本课程开发与实践"课题的巾报到"山东省校本培训示范校"的获得,威海环翠国际中学本着"发展个性,着眼未来"的开发理念,搭建了"两性四型"的课程框架"。两性——基础性(国家和地方课程)和拓展性(学校课程);四型——提高型、兴趣型、实践型和研究型,具体 相似文献
5.
语文学科属于人文学科,具有先天性的人文教育优势。我校构建的语文学科课程链是学校人文教育的重要载体,是进行人文素养培育的重要抓手。基础型课程校本化为人文教育奠定了坚实基础,拓展型课程精品化为人文教育打造了重要平台,研究型课程系列化为人文教育开辟了新天地,在学科课程链的构建下,学生提高了人文素养,夯实了国学基础,吸取了文化精髓,陶冶了人格修养。我校语文三类课程的构建由主线"教与学的实际及由此产生的问题"贯穿其中,从而形成了相辅相成的"基础型课程校本化、拓展型课程精品化和研究型课程系列化"课程链。 相似文献
6.
7.
上海二期课改建立了着眼于学生素质培养功能的新课程结构，包括基础型课程、拓展型课程和研究型课程，还提出要拓展学生的学习时空，丰富学生的学习经历。今天我们就如何正确认识与具体实施拓展型、研究型课程以及社会课程资源如何利用来展开讨论。[编者按] 相似文献
8.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
学校课程由基础型课程、拓展型课程和研究型课程构成。其中基础型课程由国家统一颁布课程标准,而拓展型课程属于基础课程的延伸补充,目前没有暂统一的标准体系。而对于拓展课程的开设与开发,又更需要一个标准进行指引和导向,使课程的开发有章可循。 相似文献
9.
加强学校课程领导的思考与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
将课改理念、课程方案校本化的过程,就是实现学校课程领导的过程。大同中学在学校课程领导中关注“三个层面”:开展课程方案校本化整体设计;课程标准校本化实施;拓展型、研究型课程的校本开发。提出了“年段分解,底线上移,功能优化”的原则,将课程标准的要求体现在三类课程中,制订实施《大同中学学科课程标准实施纲要》。整体设计学校拓展型、研究型课程的实施框架,整体推进拓展型、研究型课程科目的开发,扎实推进新课程改革。 相似文献
10.
11.
12.
试论研究型课程生命活力的焕发——兼论研究型课程与基础型课程、拓展型课程的关系 总被引：6，自引：0，他引：6
在目前实施素质教育和倡导终身学习的信息化社会中 ,加强研究型课程的实施研究 ,对于学生素质发展具有重要意义。从研究型课程与基础型课程和拓展型课程来看 ,中小学课程改革必须走出研究型课程认识和实施中的三大误区 ,同时要设计三位一体的课程结构和课程功能的树模型 ,让研究型课程焕发出生命活力 相似文献
13.
陈伟 《数理化学习(高中版)》2013,(8):62-63
《上海市中学化学课程标准》中关于拓展型课程化学实验活动的主题叙述为:"提倡应用化学知识,通过观察和分析,发现并提出问题,设计化学探究实践途径和步骤;在实践过程中,要注意观察、记录和数据处理;提倡进行交流和讨论,加深对科学实践活动的理解和体验."拓展型课程是一种体现不同基础要求、具有一定选择性的课程,而高中化学实验是拓展型课程的重要教学内容.一、高中化学实验在拓展型课程中的教学改进1.注重学科课程的整体性高中化学拓展型课程的教学内容要密切配合化学学科课程的教学内容,要把基础型、拓展型、研究型课程与学科课程作为一个整体来考虑.要让学生在拓展型课程中学到一些与学科 相似文献
14.
天津市第二十一中学以“尊重选择、提供选择、教会选择”为重点,聚焦学生发展核心素养,构建了包括基础型课程、体验型课程、拓展型课程和研究型课程的四维、多元的“选择性教育”学校课程体系,在丰富课程选择、完善课程制度、改进评价方式、满足学生个性化发展需求方面进行了有益探索。其中,基础型课程主要聚焦学生基础素养的培育;体验型课程强调亲身体验、动手实践,并将综合实践活动和劳动纳入其中;拓展型课程着力发展学生艺术情趣、健康生活等方面的素养;研究型课程旨在深化和拓展基础课程的内容,提升学生科学、人文等方面素养。 相似文献
15.
对研究型课程的几点思考 总被引：5，自引：0，他引：5
上海市课程教材改革二期工程从功能的角度提出了基础型课程、拓展型课程和研究型课程组成的中小学课程结构。一年多来,上海有几十所中小学开展研究型课程的试验,通过实践取得了很多成绩和经验,也提出了不少需要探讨的问题。为此,有必要对 相似文献
16.
黄平生 《课程.教材.教法》2015,(2):100-104
中学研究型课程实施已有十多年,在实施中仍然存在一些认识上的问题。本文从上海市十二年一贯制普通中小学课程体系中的研究型课程与基础型课程及拓展型课程的特征对比中,阐述研究型课程的基本特征,并就某些认识误解的形成作一探讨,提出开展教学指导的实践途径。 相似文献
17.
赵才欣 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(12)
关于构建新的课程结构新的课程结构的特点主要就是加强基础性、整体性和选择性。上海新的课程改革方案提出了课程结构由“基础型课程”、“拓展型课程”和“研究型课程”组成。 相似文献
18.
方仁工 《语文世界(高中版)》2002,(6)
方老师:听说,上海的课程教材改革,现在已经从开设必修课、选修课、活动课的基础上,进入了一个新的阶段,那就是把课程分为基础型、拓展型和研究型三类,要求学生在打好基础的前提下拓展视野,并从事研究性学习。您能不能向我们介绍一下有关情况特别是研究型学习的情况呢?谢谢。北京市一中学生肖伟5月2日 相似文献
19.
20.
关于研究性学习的理性思考 总被引：1，自引：0，他引：1
研究性学习是新的时代精神的产物。本就研究性学习的意义、内涵、研究型课程与基础型课程和拓展型课程的关系以及如何构建研究性学习的实施环境进行了理性的思考。 相似文献