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王荣 《中学政治教学参考》2012,(4):70-72
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”学生学习知识是接受的过程，更是发现的过程、创造的过程。因此，在思想品德教学中，必须创设适当的情境，引导学生自己去发现、去探究。 相似文献
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苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。因此，小学数学课堂教学，教师要把握学生的心理特征，树立主体参与意识，为学生主动参与教学过程提供多种多样的机会。一、让学生自己发现波利亚曾说，学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。爱恩斯坦也说过，发现问题往往比解决问题更重要。教学中，我们应力求做到凡是学生能够发现的知识，让他们自己去发现。例如，一… 相似文献
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徐晓庆 《学生之友(小学版)》2011,(22):15-15
苏霍姆林斯基曾指出：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”波利亚也说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律，性质和联系。” 相似文献
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学习是一种需要,每个儿童都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。因此,我觉得好的教学方法,就是引导学生自己去发现,主动去探索,在探索中学习,在探索中理解。 相似文献
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于恩玉 《中国教育研究与创新》2007,4(5):77-78
《科学课程标准》指出：科学探究是科学学习的中心环节，科学学习要以探究为核心。儿童对大自然有着与生俱来的好奇心，他们希望自己是一个探索者，研究者和发现者。他们希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然的奥秘。源于儿童内在的需要和兴趣，是一种持续时问长，强度大的内部动力，学生对探究学习意识的形成有着一个循序渐进的过程，要求我们教师在教学中要针对不同年龄的学生提出不同的要求，由易到难，从具体到复杂，使学生逐步养成探究的意识，在探究中掌握方法，下面就谈一下自己的体会和做法：[第一段] 相似文献
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一、激发学生的好奇心,使学生产生创新的欲望
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈”。因此，在教学中。教师应正确引导学生去观察、思考、探索，激发他们的好奇心，使他们产生创新的欲望。比如，在教学“日历中的方程”时， 相似文献
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新一轮教学改革的一个重要目标，就是要改变教师主导课堂把学生变成被动学习机器的陈旧、单一模式，让学生成为课堂的主人。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈”。为此，建构主义理论认为，“每个学生都不应等待知识的传播，而应基于自己与世界相互作用的独特经验去构建自己的知识并赋予经验以意义。”也就是让学生在教师指导下，确立以“人的发展为本”的教育理念， 相似文献
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曹丹丹 《学生之友(小学版)》2013,(10)
美术学科是一门综合学科,具有较强的开放性,给学生展示自我、张扬个性、表现创新提供了一个广阔的平台。苏霍姆林斯基曾经说过这么一段话：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此,美术教师在教学中为学生创设自主探索空间,促进学生去发现,去探索是十分重要的。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(25)
<正>苏霍姆林斯基曾经指出"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者",美国教育心理学家布鲁纳认为"在教学过程中,学生是一个积极的探究者,我们教一门学科,不是要建造一个活着的小型的藏书室,而是要让学生自己去思考,参与知识获得的过程"。在追求文本深度教学的今天,将文本放置在相对广阔的文化背景中,引导学生去发现、质 相似文献
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苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不能简单地把自己知道的知识传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认识潜能，鼓励他们去“再创造”。 相似文献
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在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。在高中数学教学中，教师要努力转变自己的教学方式，促使学生的这种心理需要成为思维发展的强劲动力。笔者在新课程的实践过程中认识到：合理地运用留白策略是促进学生思维发展、转变学生学习方式、培养学生创新精神的有效途径。 相似文献
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苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”引导小学生自主参与数学课堂教学活动正是为了满足学生这一需要。因此在小学数学课堂教学中，我们应放手让学生自己发现、自己探究、自己创造，从发现、探究中寻找快乐，获取知识，真正成为学习的主人。教师应如何培养学生的自主参与意识，提高学生的自主学习能力呢？一、提供自主学习目标，引发学生自主参与教师要调整好与学生间的关系，把自己变成“一位变换意见的参与者”，同时树立正确… 相似文献
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苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要：希望自己是一个发现者、研究者。”新理念下的数学课堂教学，应尽力满足学生这种愿望和需要。所以．教学时要积极创造条件、提供机会，让学生成为一个发现者、探究者，从而有效地培养学生的学习能力。下面谈谈新理念下数学课堂教学中的几点感受。 相似文献
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苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是期望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”新课程改革为实现学生成为一个发现者、研究者、探索者提供了一个崭新的契机。如何在教学实践中积极有效地激发学生的探究欲望，培养学生的创新精神和实践能力，我们认为，物理课的探究设计应从以下几个方面入手。 相似文献
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自主学习能力培养例谈 总被引：1，自引：0，他引：1
苏霍姆林斯基说过：在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。因此。教学中教师要努力创建一个有利于学生主动探索的学习环境，为学生创设良好的提问机会，让学生在动手实践、合作交流中自主提出问题、分析问题和解决问题。 相似文献
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丁文楚 《中学生数理化(高中版)》2003,(10):49-50
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的东西，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”(苏霍姆林斯基语)研究和实践表明，在学习过程中，若能让学生大胆地从多角度、多方位和多层面去猜想，去发现和探索，经历多元学习过程和体验，则有助于增强学生的问题意识、研究意识和探索意识，从而激发创新思维灵感，这是研究性学习特征之一。 相似文献