共查询到20条相似文献，搜索用时 734 毫秒
1.
一般来说,学生的学习成效与自身的智力水平成正比,然而从我们政治课教学的实际情况来看并非如此。在调查中我们发现:一些智力水平较好的学生,学习成绩一般,而一些智力水平一般的学生却能取得较好的成 相似文献
2.
心理学研究告诉我们,学习成绩是学生的智力水平和非智力因素共同作用的结果。一般情况下,每个学生的智力水平相当,此时非智力因素对学习结果的影响就显现出来。数据表明,智力因素和非智力因素对学习成绩的贡献率分别为22%和59%。因而,调动和激发学生非智力因素,对学生的学业成长功效显著,研究中学生化学学习中非智力因素的培养确有必要。非智力因素的重要性一个人事业成功与否,取决于智力 相似文献
3.
孙国斌 《山东教育学院学报》1997,(1)
影响学生学习的原因除学生已有知识结构,思维发展水平,智力等因素外,还受着学生自身的非智力因素,即:动机、情感、意志、个性等的重要影响,并在学习中表现出来。职高学生学习成绩较差,以往我们习惯把这归于学生底子差、智力低,这是不全面的。为了了解非智力因素对学生学习的影响,我在班内做了调查。调查情况如下。 相似文献
4.
长期以来,许多家长、教师错误地认为,只要学生的智力发展水平高,学习成绩就一定会很好,学生成绩差,就说明这些学生“笨”,智力差。教学实践表明：智力发展水平高的学生,学习成绩不一定就好,而学习成绩好的学生,智力水平并不一定高。实际上,影响学习成绩的不仅是学生的智力因素,更重要的还有非智力因素。非智力因素包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等。 相似文献
5.
现代科学证明,人的基础智力水平并无太大的差异,从这方面来说,同阶层的学生应该达到相近的学习高度,掌握相当的知识水平.然而在教学实践中我们看到的并不是这种现象,学生学习成绩差异存在的原因是多方面的,但很大程度上是由于学生本人没有掌握正确的学习方法以及学习方法不得当而造成的.我们经常见到这样的学生,他们学习很勤奋,用在学习上的时间相当多,但是他们的学习成绩却不好,这种情况就是学生没有掌握学习方法所致.因此要大 相似文献
6.
在教学过程中,我们经常遇到这种现象：一些学生反应很快,上课时一听就懂,做题时一做就错,一考就垮。这类学生很聪明,智力较好,但成绩不好,这是因为：一个人的学习成绩不仅取决于学生的智力。还受到学生的非智力因素的影响。 相似文献
7.
五邑大学学生智力、个性特征与学习成绩的相关调查报告 总被引：1，自引：0，他引：1
罗清旭 《五邑大学学报(社会科学版)》1998,(2)
本文通过对五邑大学167名学生的智力、个性品质和学习成绩进行调查,得到以下结果：1．学生的智力水平86．7％处于中上水平,学生的智能状况为其学习提供了良好的基础;2．学生的学习成绩与其智力水平无关;3．学生的学习成绩与其情绪状态和务实态度有显著关系,个性因素约能解释学生学习成绩30％左右的变动。 相似文献
8.
教育心理学指出,影响学生学习效果的因素主要有两个方面:智力因素和非智力因素。智力因素包括注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力、思维力等,而非智力因素则是指除智力因素以外的动机、情感、意志、兴趣等诸多因素。我国一位教育理论家曾就中、小学在校学生的智力情况做过专门调查。调查结果显示:在全部接受调查的20万名学生中,智力超常和智力低下的比例之和不足5%。也就是说,在全部在校学生中超过95%的学生在智力方面所差无几。而同时对该地区学生学习成绩的调查结果表明,学生之间的学习成绩却相差悬殊。由此看来,在影响学生学习成绩… 相似文献
9.
我们也常常看到这样的情况，某些智力水平较高的学生，学习成绩并不优异，甚至较差；而有些智力水平一般的学生却能取得较好的成绩。这说明智力因素并不是影响学习成绩的唯一因素，动机、兴趣、情感、意志、习惯、性格等非智力因素也是影响学习的重要原因。学生的认知活动实际上是智力因素与非智力因素共同参与、相互作用的过程。那么，培养高素质的成功人才的关键在哪里呢？有人用这样的公式表述“成功＝智力因素＋非智力因素”，我认为它是很有道理的。下面仅从以下三个方面加以分析。一、培养良好的非智力因素是发展智力因素的前提和保证… 相似文献
10.
我们要充分认识非智力因素的重要性。非智力因素一般是指个体情感、意志和个性方面的一些心理特征。这些特征参与在学生认识活动中．会对学生的学习产生积极或消极的影响。同一班级的学生的智力水平是有差别的,但这种差别不大,可是学习成绩差距却较大。就是对某一个学生来说。他的成绩,在不同的阶段也有较大的差别,这种差距在很大程度上就是非智力因素引起的。所谓的“勤能补拙”,“一份耕耘一份收获”,就是这个道理。 相似文献
11.
目前。我们幼儿园、中小学校的每个班级中存在许多不协调的因素。因幼儿在各年龄段的学习态度、智力水平、行为习惯等差异,导致儿童、学生学习成绩差距拉大,影响到儿童、学生的均衡发展。再就是有的班级老师和家长关系紧张, 相似文献
12.
在教学中 ,考核是检验学生学习成绩及教师教学效果的重要手段 ,传统的考核模式往往是一张试卷决定学生学习成绩的好坏及教师的教学水平高低 ,而且偏重于对学生知识的掌握程度及记忆水平的检验 ,忽视了学生能力方面的评价 ,于是出现了学生高分低能、智力水平不均衡的现象。现在我们对学生提倡素质教育 ,就是要全面提高学生的知识及技能 ,提高学生智力水平。我们在多年的植物教学中总结出一套探究式的考试模式 ,通过这样的考核可以全方位对学生作出评价 ,使考核真正检验出学生的学习成绩。所谓探究式考核 ,主要是强调学生在考核中主动参与 ,调… 相似文献
13.
汤惟亮 《中国教育技术装备》2009,(3)
充分认识非智力因素的重要性
非智力因素一般是指个体情感、意志和个性方面的一些心理特征。这些特征参与在学生认识活动中,会对学生的学习产生积极或消极的影响。同一班级的学生,他们的智力水平是有差别的,但这种差别不大,可是学习成绩差距却较大。就是对某一个学生来说,他的成绩,在不同的阶段也有较大的差别。这种差距在很大程度上就是非智力因素引起的。 相似文献
14.
在长期的教学实践中我们发现，有一些学生的入学面试成绩、智力水平、努力程度等方面没有什么差异，但在小学第二学段的数学学习效果却有明显的差异。造成这种现象的原因是由于学生运用已经掌握的数学知识和学习策略水平的差异。研究表明，良好的学习策略能有效地提高学生的学习成绩。 相似文献
15.
小议教学中非智力因素的培养王青我们知道，影响学生学习成绩的因素是多方面的，其中，智力因素固然起主要作用，但非智力因素的作用也不容忽视。智力好的学生不一定学习就好，智力较低的学生，若能勤奋学习，刻苦钻研，仍能取得好成绩。在智力相当的情况下，非智力因素则... 相似文献
16.
董又源 《山西教育(综合版)》2002,(23):37-37
在多年的教学实践中,我们发现,我们所面对的学生,智力水平相差并不大(除了少数特殊情形之外),但是,为什么他们的学习成绩却表现出差异呢?很重要的原因是各人的非智力因素所起的作用不同。那么如何在英语教学中开发学生的非智力因素呢?下面谈谈我的体会。一、帮助学生树立远大理想,端正学习动机 相似文献
17.
徐锦生 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(5)
一、引言 （一）问题的提出 长期的“应试教育”普遍地形成了这样的局面：重知识的传授,轻能力的培养;重智力的开发,轻非智力因素的培养。面对新时期人才综合素质的要求、时代的呼唤,教育思想的转变和教学的改革,人们在反思的同时,也在积极地寻找解决问题的途径和方法。在认真分析、比较、筛选过程中,“非智力因素”理论给予我们重要的启示。我们看到智力水平在学生学习成绩提高过程中不可代替的作用的同时,更深刻地感受到影响学生学习成绩提高的另外一个因素──非智力因素的重要性。通过深入的理论学习和长期的研究,我们理解了在… 相似文献
18.
在教学实践中我们发现,要提高教学成绩如果单方面地注重学生智力的培养往往是失败的,因为影响学生学习的因素很多,只有在抓智力因素的同时,充分发挥学生的非智力因素才能提高学生的学习成绩。 相似文献
19.
从非智力心理因素人手改变差生的学习成绩比从智力因素入手效果明显得多。据有关机构调查表明非智力心理因素对学生的学习成绩有不同的影响：（一）对智力水平较高的学生,非智力心理因素的优劣是有意义的。（二）对智力中等的学生,培养非智力心理因素的意义能得到最充分的体现。（三）对于智力较低的学生,虽然非智力心理因素对学生学习成绩的影响不及前两组明显,但是也有可能使他们借助良好的非智力心理因素获得良好的成绩。因此,在教学中我们可以从培养学生的非智力心理因素着手,提高差生的学习成绩。 相似文献
20.
学习困难分为广义的学习困难和狭义的学习困难。广义的学习困难是指由智力水平、身体素质、心理障碍、学习方法不当等各种原因引起的学习成绩低下;狭义的学习困难是指感觉器官和智力处于正常,但学习成绩低于智力潜能的期望水平、远未达到教学目标的要求。我们通常所说的学困生是指一个智力水平正常,又没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期目的的学生。对于学困生来说,他们身上所反映出的学业水平的缺陷, 相似文献