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针对目前大部分地区对社区教育认识不到位、理念模糊、管理体制不通畅、经费不足、师资队伍建设薄弱、教育内容不具有针对性等方面的问题,文章根据江阴市社区教育开展情况,对依托地方高职院校或社区培训学院构建数字化社区教育的实际意义和发展趋势,对数字化社区教育服务进行调研,对数字化社区教育的服务体系进行探索和研究。实践证明,通过地方高职院校或社区培训学院构建的数字化社区教育"三横四纵"服务框架体系能有效推进当地社区教育的跨越发展,丰富社区教育的内涵建设,提升社区教育的服务质量,对社区教育的健康发展起着积极引导和推动作用,对构建终身教育体系和学习型社会有着重要借鉴和实践意义。 相似文献
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互联网平等、开放、共享等优势推动着教育公共服务各领域的发展,也为促进教师教育服务供给侧转型带来新契机.通过对教师教育服务供给内涵的探讨,映射出教师对优质资源全覆盖、适切服务供给全时域、科学专业服务供给全过程的新需求,揭示了由要素驱动转向创新驱动的教师教育服务供给变革趋势,并从服务理念、模式、主体、技术、质量监管等五方面转型特征进行剖析.结合国家深化供给侧结构性改革规律,发挥新技术优势,构建以"互融—互联—互通"为特征的包含服务目标导向、服务供给决策、服务环境支持的三层教师教育服务供给结构.最后,通过搭建沟通平台落实目标衔接机制,融入"数字资源券"互联网认证机制,盘活教师网络空间服务机制,数据驱动完善精准服务供给机制,探索教师智力流转与网络共享机制等服务保障的探索,以期为我国教师教育服务供给机制建设提供参考. 相似文献
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数字智能技术催生了教育的深层次变革和系统性重塑,驱动了教育全要素、全系统、全过程的数字化创变。思想政治教育数字化转型是构建育人新形态的必然趋势和实践要求。当前,思想政治教育数字化转型还面临诸多挑战。为此,我们要从推进资源供给、搭建育人场景、凝聚思政合力、涵养数字素养等方面探索实践路径。 相似文献
4.
教育数字化转型是深入贯彻立德树人根本任务,构建高质量教育生态系统的重要战略决策。基于我国教育数字化转型处于关键窗口期的现实考虑,急需厘清系统推进教育数字化转型的关键驱动因素及其决策逻辑。立足“如何转”的教育数字化生态系统构建问题,识别当前教育数字化转型四个层面的关键驱动因素：政府层面的政策驱动、市场层面的效率驱动、技术层面的数据驱动以及专业层面的模式驱动。进一步基于教育生态系统动态演变考虑,教育数字化转型需要优化调整政府逻辑、市场逻辑、技术逻辑以及专业逻辑的差异化作用机制,尤其需要强调如何实现不同逻辑在数字化转型中的协同嵌入。在具体实践过程中,需要扎根智能社会新生态,构建多元化教育数字化资源共享平台;推动不同学校数字化社区联动机制建设,实现教育数字化转型的地域化联盟;建立并完善数据驱动的评价创新体系,优化教育数字化转型的运转模式。 相似文献
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数字化幼儿园服务体系,是以“幼儿的发展”为核心设计的服务架构,为幼儿及其成长过程中涉及的教师、家长、公众等提供管理、学习、信息、资源等支持服务。笔者以系统论、现代服务设计理论、协同教育理论等为指导,提出了数字化幼儿园服务体系的设计理念,并对服务体系的构成要素进行了分析,设计了数字化幼儿园服务体系框架。以佛山市南海区的数字化幼儿园项目为依托,开展了电子档案袋、远程视频系统等应用研究,为幼儿园和家庭提供了一个高效的教育教学管理和家园互动平台,增强了家园共育合力,促进了幼儿的发展。 相似文献
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教育数字化转型是新时代构建高质量发展教育体系的重要战略选择。2022年,教育部正式提出实施国家教育数字化战略行动,各地各校积极开展教育数字化转型的实践。但当前部分地区在教育数字化转型实践中存在内涵理解不够深入、政策保障不足等问题。对此,研究立足于教育数字化转型的政策视角,从核心诉求、技术体系和作用机制三个方面阐述了教育数字化转型的内涵特征;从基于普适记录的数据沉淀、基于算法模型的全面计算和基于流程再造的制度重塑三个方面分析了教育数字化转型的基本原理。在此基础上,提出战略规划、数字领导力、价值赋能、关键创新、数字素养和评估评价六大教育数字化转型的政策要素,以期为各地的教育数字化转型实践提供参考和启发。 相似文献
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教学云资源服务体系的构建是高校教学信息化的基础,也是促进信息技术与课程深度融合的必要条件。文章从教学云平台建设、云资源的建设、云资源的共享、云资源应用与服务以及体制机制的建设等五个方面进行探索,构建高校教学云资源服务体系。 相似文献
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我国教育数字化已经进入纵深发展期,呈现全方位协同改革、全要素质量提升、全程化强力驱动、全员化深度参与等新特点。“数据充分赋能”是2023年全国教育工作会议对于推进教育数字化战略行动的最新指示,是教育数字化战略纵深发展的关键所在。数据在教育数字化转型中承担“加速器”“润滑剂”“仪表盘”的重要作用。数据充分赋能强调数据在驱动教育数字化转型中的全流程赋能、全要素赋能、全场景赋能、全业务赋能,实现对教育组织形式、教学形式、服务形式及治理形式等的模式和流程再造。就内在逻辑而言,数据充分赋能是基于数据环路充分激发数据活力与价值,实现对个体、学校、教育企业、科研机构等的价值层赋能、行动层赋能以及绩效层赋能,形成“知道—行动—评估”的数据赋能链条。就实践路向而言,为推进数据充分赋能教育数字化转型的纵深发展,可以从如下五个方面入手,包括建设全国一体化教育大数据中心,优化数据驱动的教育治理新模式,统筹推进教育数据应用绩效评估,加快建立教育数据要素交易机制,以及着力推进教育数据应用示范工程。 相似文献
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王卫栋;张丽;迟瑞娟 《开封教育学院学报》2013,(7):104-105
随着社会对应用型人才需求的扩大,全日制专业学位教育正在成为一种潮流。笔者探索在此基础上如何建立符合全日制专业学位研究生的教育培养和就业服务体系。在教育培养体系构建方面,可从加强产学合作、加强实践基地建设和建立学位与职业任职资格之间的有效衔接机制三方面进行探索,在就业服务体系构建方面,可从职业生涯规划教育,拓展就业渠道、完善服务体系、实行订单教育等方面进行探索。 相似文献
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基于协同教育理论的数字化校园构建研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文着重研究数字化校园的构建与应用问题。针对当前数字校园存在的资源整合与共享困难、管理效率较低、协同不足等问题,从协同学、物联网等角度出发,探索出解决问题的方法,构建协同管理中心、协同学习中心、协同服务中心的"三个协同中心"数字化校园结构框架模型。笔者从加强领导及组织保障、实施步骤、实现的关键技术等方面探讨了基于协同教育理念的数字化校园的构建策略,对其初步的应用情况进行了分析,总结当前的初步实践经验与问题,为基于协同教育的数字化校园建设提供参考和实践指导作用。基于协同教育理念的数字化校园强调教师、学生、企业、家长等用户通过三个协同中心,利用移动通讯,达到随时随地进行协同,实现教育质量的最优化,为高职院校解决数字化校园存在的问题提供一种可行的途径和方法。 相似文献