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在班集体中,有这样一个群体：他们不能完成学习任务,却有更多的精力关注班级、学校里的奇闻异事;课堂上,大部分同学都在认真听讲,积极参与学习过程,他们却沉浸在自己的世界里,对课堂上的一切置若罔闻。反复强调的作业还是有错。已经布置好几天的作业还是没有完成。班级的整体成绩因为他们难有大的提升,集体活动因他们的表现而难以取得好成绩。他们是老师付出时间最多、最令老师操心却总是不见成效的学生。 相似文献
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在每一个班级里,都存在着这样一个弱势群体,课堂上,他们无精打采,作业不认真,甚至根本不能按时完成;课下,他们玩得热火朝天。一提起他们,老师们无不眉头紧皱。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
实行教育改革以来,中小学教育机制在各个方面已经有了很大的改变,但是仍然存在诸多问题,其中最常见的就是忽视课堂教学的现象。其实学生接受知识主要是在课堂上,然而很多老师却错误地把重点放在了课后作业上,课堂上要么死气沉沉,要么过于混乱,最终导致教学质量无法提高。在课堂教学中老师的主要任务就是教会学生如何学习,培养他们对于语文学习的兴趣和爱好。兴趣是最好的老师。只要让学生对语文感兴趣,他们就能够自主学习。根据需要具体讨论了一些提高学生课堂学习效率的办法。 相似文献
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不少老师抱怨说班中不愿学习的学生太多,学生在课堂上不认真听讲、做小动作、开小差,作业敷衍了事。这反映了一个问题：老师没把握好学生的非智力因素。其实,除个别学生外,学生的智力大多相差无几,但非智力因素对他们的影响却千差万别。也就是说,要想提高班级的整体成绩,关键是关注学生的非智力因素, 相似文献
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对于教师来说，想要提高班级整体的学习水平，一定要先帮助班里的学困生提高学习能力。但是令大部分教师感到吃力的是，这一部分学生缺少学习的激情与动力，他们在课堂上不专心听讲、不主动回答问题，课后也不能按时完成作业，成绩不理想， 相似文献
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在班级里,总有这样的学习后进学生(学困生),检视他们一天的学习生活,似乎总是那么忙碌。他们总在"埋头苦赶",赶着这样那样的作业,可往往到了放学,还是交不了差。拖拉,成了阻碍他们学习进步的绊脚石。 相似文献
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在每个班级中．总有那么几个学生习惯于沉默寡言,在课堂上虽然也认真听讲、认真思考．但从不主动把自己思考的成果大声说出来．与老师、同学分享探究的快乐．即使被指名发言也显得过于紧张．尽管有时他们的书面作业非常精彩。在当前新课程标准所提倡的小组合作学习中,他们是被同伴忽视的一类;在校园丰富多彩的实践活动中,他们是被老师忽视的一类。 相似文献
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农村留守儿童思想道德教育问题的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
在远离父母的日子里，由于临时监护人监护不够，使得农村“留守儿童”出现学习观念淡薄，尤其是在学习上碰到困难，没人辅导，严重影响了他们学习的积极性，有的“留守儿童”甚至认为现在学习好坏无关紧要。据笔者了解，虽然“留守儿童”中不乏品学兼优、独立能力很强的好学生，但成绩处于班级中下游、性情顽劣、厌学的孩子还是占了多数。调查显示。有49．8％的留守孩子学习信心不足或没有信心，有21．4％的留守孩子学习成绩较差。他们在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，对学习不感兴趣。上课不认真，不完成作业，并经常扰乱课堂秩序。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(9)
在小学数学教学中,总会发现有那么一批学生,不管是在上课习惯方面还是作业态度上,都存在一定的问题,所以这批学生成了学困生。他们在数学学习上主要表现为:数学学习能力较差、数学思维定式、数学的理解能力和表达能力欠缺。那么如何有效地辅导这批学生,使这批学生喜欢上数学课,能在数学课堂上积极思考,认真地完成数学作业,是众多奋战在一线老师一直在思考的问题。 相似文献
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正随着科技的迅速发展,信息技术的应用冲击着我们的生活、工作,信息技术作为一门课程早已进入了学生的课堂,但有很多信息技术教师有这样的困惑:学生喜欢上信息技术课,但课本上的知识却并不是他们真正感兴趣的,他们更喜欢的是完成教学任务之后的自由操作时间。当老师要求他们完成学习任务时,他们会问:"老师,我们学这些有什么用啊?考试会考吗?"的确,作为一个目前以文化课学习为主要任务的 相似文献
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王慧 《数学学习与研究(教研版)》2013,(16):22
数学作业是复习和运用数学知识的有效手段之一,并且能及时反馈教学效果,但是作业质量低下,作业的功能没有体现出来是困扰老师和学生的大问题之一.经分析主要原因有以下几点:其一,学校布置的家庭作业是针对全体学生的,而每个班级的学生存在明显的个体差异,导致学生完成作业的时间明显不同:对于一些学习好的学生,他们完成数学家庭作业的时间只有30分钟,甚至有的学生在学校里就能轻松完成,但是对于学困生,他们完成作业的时间就要超过1小时、2小时,或者根本无法当天完成.其二,部分学校布置的数学家庭作业, 相似文献
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案例一:收上作业来批改,却发现不少作业类同,就是不类同的也是大同小异……从而语文学习被"搁浅"。案例二:课堂上发下练习测试纸去,很多同学挠头抓腮无从下笔。调查发现:老师讲的时候听起来很清楚,做起来却又不知道怎样答……,只是机械地听而没有消化成为自己的知识,从而语文学习被"搁浅"。案例三:常在课堂上讲:将自己预习时遇到不懂的问题记下来,然后课堂上注意听或发问。然而在课堂上问同学们在预习过程中有没有不懂的问题,欢迎大家向我提问。安静的课堂没有人发出声音,他们真的懂了 相似文献
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MadameForner是一位班主任和法文老师。同学们小学毕业在即,班主任组织大家合编一份班级报纸作留念。标题和栏目由老师书写和制定,内容则由各种形式的图画和文章组成:有些是同学们在户外课堂活动上说的话,有些是同学们平时作业中精彩的句子,有些是两三个同学自由组合创作的文章或图画,还有些是同学们独立完成的作业。报纸的插图全部由同学们自己创作完成。报纸部分译文及说明:(括号内为说明文字)封面:《小Gazouilleur》(一种鸟)七年级B班的超级Gazou。(那只好玩的超级小鸟Gazou是同学们创作的,是他们的班级形象代表)1997～1998学年。1版:… 相似文献