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为丰富教学类型,优化教学方式,完善教学策略,帮助学生全面了解传拓技艺,文章提出将传拓技艺融入美术“综合·探索”教学的策略：在选择教学类型时,结合传拓的工序过程,安排响拓、颖拓、全形拓等教学类型;在设计教学方式时,要创设情境,引导学生撷取绘画元素,观察材料细节,提升他们的思维能力;在采取教学策略的时候,要围绕美术核心素养,引导学生链接历史资料,丰富造型手段,搭建展示平台,展现创意能力。这样才能综合学习内容,让学生深入探索传拓技艺。 相似文献
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本可拓学是研究物元的可拓性与开拓创新规律和方法的新学科,本文基于可拓学中的可拓变换与转换桥理论,探讨了在数学学科中培养学生在问题解决中学会总结、反思、迁移的可拓方法;基于共轭分析理论,探讨了使学生知识条理化、方法策略化、思维精确化,全面提升学生自我监控能力的新思路。 相似文献
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<正>一、案例背景南京是一座有着悠久历史和深厚文化底蕴的城市,留有大量的古代碑刻。金陵碑刻已经成为南京历史文化中不可缺少的部分。传拓作为我国传统技艺,已有1300多年的历史,很多碑文能够保存至今,都得力于这门还原历史的技艺。本文通过传拓技艺教学,带领学生学习传拓,同时也通过这门技艺再现金陵碑刻的历史,让学生触摸文化、感受金陵,赏金陵之美,品传拓之趣,悟文化之魅。 相似文献
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在高中语文教学中,教师应当努力优化教学过程,改变以往课堂45分钟的狭隘教学模式,构建起前延后拓的立体教学模式。指导学生开展有效的课前预习,前移教学关口,提高学习效率和针对性;启发引导学生开展课堂自主探究学习活动,体现学生的主体地位,培养思维探究能力;开展多种课外主题活动,为学生创建学以致用的良好平台,培养实践运用能力。 相似文献
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<正>“激—探—悟—拓”教学模式意为激发、探究、感悟、拓展,符合现代化教育理念,遵循学生的身心发展规律,满足素质教育需求,从某种程度上来说是启发式教学法的提升。该教学模式倡导教师在教学中以调动学生主动性、积极性和创造性为出发点,指导学生积极思考、主动探索,将“教”与“学”紧密结合在一起,以此提升教学的实效性。初中物理是一门逻辑性、抽象性、理论性较强的学科,在传统教育教学中,教师通常采取“讲解—接受—反馈”教学模式,学生学习状态消极且被动,教学效果不明显。而“激—探—悟—拓”教学模式能够扭转这种费时低效的育人格局,使物理教学取得更好的效果。 相似文献
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近年来,古诗词拓读教学越来越受到老师们的重视。但是,在拓读时出现了问题：一是拓多了,使古诗词课堂变得臃肿起来：二是拓深了,使古诗词拓读举步维艰;三是拓乱了,使古诗词教学迷失了方向。那么,古诗词拓读教学的路到底应该怎样走呢？全国著名特级教师王崧舟为我们做出了榜样。从他古诗词拓读教学的实例,我们可以得到许多有益的启示。 相似文献
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新课程背景下,历史教师在教学中渗透环境教育,必须拓延学科知识,更新教育理念;注重开发课程资源,挖掘教育潜能;转变传统教学方式,激活学生主体意识,促进学生环境道德的内化;同时开展社会实践活动,以拓宽环境教育的广度。 相似文献
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学生创新能力的培养是政治理论课教学的基本要求,提出在思想政治课教学中,要从以下六方面探索努力,培养和发挥学生的创新能力:即深入挖掘教材,增强创新意识;培养学习兴趣,激发创新动力;创设教学情境,营造创新氛围;善于设疑拓路,激发创新思维;渗透学法指导,掌握创新方法;革新教学模式,享受创新体验。 相似文献
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近年来,古诗词拓读教学越来越受到老师们的重视.但是,在拓读时出现了问题:一是拓多了,使古诗词课堂变得臃肿起来;二是拓深了,使古诗词拓读举步维艰;三是拓乱了,使古诗词教学迷失了方向.那么,古诗词拓读教学的路到底应该怎样走呢?全国著名特级教师王崧舟为我们做出了榜样.从他古诗词拓读教学的实例,我们可以得到许多有益的启示. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(3)
<正>一、"311"教学模式内容陈述"311"中的"3"是指"三个贯穿",即创设一个情境贯穿课堂始终,概括一个主题贯穿课堂始终;形成一种氛围贯穿课堂始终。"两个1"分别是"一转""一拓"。一转是指转换角色;一拓是拓展。"贯穿课堂始终"是我们研究与实践的重点。1.创设一个情境贯穿课堂始终《义务教育语文课程标准》中指出:"语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设自主的学习情境"。所谓情境教学,是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(11)
诗歌对于培养学生的审美素质、文学素质有着重要的作用。笔者在高职语文诗歌教学过程中有意识地采用"四读一拓"的教学步骤,以期能帮助学生把握鉴读诗歌的基本要领。 相似文献
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拓展应用课是小学英语课堂教学中的一类重要课型。然而在实际教学中,有的教师执教拓展应用课时并没有领会其设计内容,没有达到高效教学的目标,要么设计肤浅,要么过于深奥,要么环节单薄、偏重知识。因此,小学英语拓展应用课的高效设计应从拓句型、拓词汇、拓语法、拓语音、拓情感、拓文本形式、拓文化背景、拓故事情节、拓语用话题等九个方面进行设计。 相似文献
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“先学后教”不仅是一种教学行为,还是一种教学理念.在初中数学教学中,教师要让学生“先学”,在此基础上引导学生“研学”,并对学生进行“引学”和“拓学”,以便让教学能切入学生的最近发展区,让学生的数学学习从“现实水平”迈向“可能水平”.在初中数学教学中,“先学”“研学”“引学”和“拓学”是交织在一起的.教师要让不同的学习方式融为一体,充分发挥数学学科的育人功能,彰显数学学科的育人价值,让学生充分发挥自身的主观能动性,引导学生展开深度学习,实现学生数学核心素养的有效培养、发展. 相似文献
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传拓教学不仅可以使学生掌握处理字帖上残破字的方法,而且也回应了《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“充分发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养中的重要作用”的要求。笔者按照问题情境下的教学方法设计传拓实践课程,以引导学生观碑读帖为教学目标,从情境出发安排具有逻辑性和结构性的问题串,在实践活动中促使学生自主探索,并引导学生紧扣教学目标,发散思维,深入思考,留下知识生长的“苗桩”,以实现“教”与“学”的相互促进。 相似文献