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以人为本具有十分丰富的内涵。有位校长问我：“现在都说要以人为本,你说在农村学校什么是以人为本？”我回答说：“让老师们每天陕乐地教学,快乐地生活,想老师所想,这就是我理解的‘以人为本’。” 相似文献
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邵阳改革农村职教的经验值得推广———访九届政协委员刘正本刊记者宁杲做为职业教育期刊的记者,“两会”期间自然十分关注委员们关于职业教育的建议和提案。当听说刘正委员,在会议期间对湖南邵阳农村职业教育的经验大加赞扬时,为了了解这一经验,记者于３月１０晚,到... 相似文献
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黄晓琪 《小溪流(作文画刊)》2002,(9)
在我呱呱落地时,上帝,—个金发碧眼的高个子男人,把头凑过来一瞧,眼珠缓缓地转了半圈,双手很遗感地一摊: “Oh,又是一个劣质产品!”因为上帝不爱我,造成我不漂亮这个严重后果,从此我开始了丑小鸭的“苦难”历程。上帝不爱我,但我从小就为邵阳的交通事业做出了“突出”贡献——听妈妈说,当我还在她肚子里瞎折腾时,妈妈的同事们便嚷着要在我出生后来看我(理论上说,以爸妈的优良传统,我应该长相不错),顺便分享爸妈“升级”的快乐。 相似文献
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刘倩 《少年作文辅导(中学版)》2004,(10)
“邵阳,邵阳,到邵阳!师傅,到邵阳吗?有座位!”暑假的一天,奶奶提着一袋荔枝,带我去邵阳姑姑家做客。一到汽车站,我们便被一群人团团围住了。一位青年妇女不容分说拉起奶奶就往一辆中巴车上拖,奶奶甩开她的手说:“别拉我,我的孙女还在后头。”那青年妇女又飞快地一把拉住我。我们刚想上车,又来了一位大约40岁的中年妇女,她使劲拉着奶奶的另一只手,往另一辆车上拖,“上我那辆车吧,我那车上还有软座!”奶奶踉踉跄跄地不知如何是好。她们一拉一扯,“吱——”奶奶手中的袋子被扯破了,里面的荔枝洒了一地。两位妇女见了,赶紧走开了。奶奶追上去,拽… 相似文献
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李经文 《邵阳学院学报(社会科学版)》1998,(5)
春华秋实,满园飘香,在喜庆丰收的锣鼓敲响的时候,李子园内祥龙飞舞,雄师腾跃,欣欣向荣的邵阳师专迎来了她的40年华诞,此时此刻,我心潮翻滚,百感交集:我工作经历的大部分时间是在邵阳师专度过的,我的进步,我的成长,是与邵阳师专的改革和发展,建设与腾飞紧紧融合在一起的,从跨入“老虎山”到漫步邵水河畔,我已在邵阳师专度过了24个春秋,1965年,我毕业于湖大数学系,随即参加高教工作,1974年调邵阳师专,其间9年,赴武冈社教1年,在单位度过“史无前例”的“停课闹革命”近3年,下放城步农村(曰“三分之一工作组”)3 相似文献
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邓世培 《时事(时事报告中学生版)》1994,(3)
送“小平画像”进山乡我校发给各班一张画像，使师生们每天都能见到总设计师──敬爱的邓小平同志。从深山老林来城求学的我，默默地想：让“小平画像”走进千家万户，进入我的家乡，该有多好啊！在邓小平同志建设有中国特色社会主义理论的指引下，全国各地都发生了翻天覆... 相似文献
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近日,应城市杨河小学校门口设立了“温馨提示专栏”,专栏内容每天更换一次。诸如：“已入冬。天气凉,早晚别忘添衣裳”“学校是咱家,卫生靠大家”等一些人性化的语言。让师生们感到心里热乎乎的。 相似文献
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赖正清 《教学月刊(小学版)》2014,(6):1-1
有一个幼儿智力开发的碟片,讲几个孩子想进入“词语王国”,但守门的“十分”将军要考试,用“十分”连词造句,过关才能进。“灵瓜们”能造出一个个符合要求的句子。轮到“傻瓜”,他先说“十分成九和一、八和二、七和三”：再说“昨天我算术考试得了十分”。 相似文献
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《荔枝图序》是自读课文,只有一百多字,内容无甚难解。这样的课文应当按照新课标要求,让学生自主、合作、探究式地学习。我这样安排:一、用“师生换位法”预习所谓“师生换位法”,即学生做“老师”,老师做“学生”。当老师首先要备课,于是,告诉学生们:下面请你们“备课”(预习)———要让学生懂,先要自己懂;要给学生一滴水,自己要有一桶水……“老师们”可得充分“备课”,我这个“学生”可是有点刁,不好应付啊。之所以采用“师生换位法”,第一是因为比较新颖有趣,而“趣”,是学习之母。第二是容易造成压力,产生好的效果。第三,既然是当“老… 相似文献
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张雨仁 《全国优秀作文选(高中)》1998,(5)
如果说,作文是高考语文中的“重头戏”,那么,议论文无疑是“重中之重”。然而,十多年来,尽管广大师生十分关注“议论文”的写作训练,但是,考生的议论水平始终在一个较低层面上徘徊不前。究其原因,固然是多方面的,但不会分析论证恐怕是最主要的。因此,我要说,要写好议论文,一定得力求把道理讲“深”、讲“透”。 相似文献
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刘伟顺 《邵阳学院学报(社会科学版)》2006,5(1):7-9
蔡锷是邵阳人,但其出生地在今洞口县山门,有出土文物为证。《也谈》一文却用蔡锷是邵阳人的有关史料来批驳“蔡锷出生洞口说”,其论点、论据自相矛盾,故驳斥之。 相似文献
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朱瑛 《教学月刊(小学版)》2006,(5):6-8
自《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程”这一全新的阅读教学理念以来,沉寂的课堂因为“对话”赋予学生“言说权”而显露出勃勃生机,出现了令人欣喜的局面。课堂上,生本对话、师生互动、生生互动,思维碰撞、心灵交流、情感互动、意义感悟。然而,不经意间,我感到在学生们变得善于表达、乐于交流的同时,有些“对话”变了味,走了形。课堂上你说,我说,大家说,师生问答、生问生答、讨论交流,一片热闹,但静心一想,这种“对话“”热闹”缺少了深度,缺少了质量“。对话”成了过去“串讲串问“”师问生答”的翻版,致使阅读教… 相似文献
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课堂写真：“叮铃铃!叮铃铃!”上课的铃声响了．我迈着矫健的步伐走进了多媒体电教室。学生们和往常一样,在短暂的师生问好后．等待着我宣布今天的学习内容。看着学生们那一双双充满着求知的眼睛．我被深深地感动着。我开始上起了“除数是小数的小数除法”这一课． 相似文献