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行动导向教学法通过对学生行动的导向,让学生参与教学,提高学生的学习兴趣,培养学生的团体协作意识,增强学生与人沟通的社会能力,发展创新思维,形成关键能力。十堰职业技术学院公共英语课程经过两年多的探索和实践,在课程中灵活运用行动导向教学法,取得了一定成效。高职公共英语课程通过应用行动导向教学法,可以与专业课程有效衔接,服务于所教系部,为学生学习专业知识和技能奠定基础,同时为学生未来的职业活动提升个人素养。 相似文献
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学生通过高考进入大学,目的是学习自己所需的专业知识和技能,取得相应的从业资格,最终从事相关专业工作,实现自己的人生价值.学生应根据个人的思维特点,结合自己的人生职业生涯规划,选择最有感觉、最具潜力的最强学科组合,这样才能在"3+1+2"高考模式中发挥最大优势,考出理想的成绩,增强竞争力,为个人的职业发展奠定基础. 相似文献
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技能培养是高职教育中景重要的内容之一,财会专业的基本技能,可以为学生学习专业知识、熟练掌握专业技能和职业技能,提高工作效率,增强学生的思维活动,锻炼人的意志,培养创新能力、职业能力,为适应职业变化的能力打下坚实的基础. 相似文献
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胡素芳 《江西电力职业技术学院学报》2023,(2):116-118
在高质量发展职业高等教育、稳步发展职业本科教育的背景下,构建科学、系统、开放的大学英语课程体系是落实大学英语课程立德树人的根本任务,是实现培养具有国际视野、具备跨文化职场涉外沟通能力高素质技术技能人才培养目标的关键。基于职业本科教育职业性、高等性、实践性三重属性,从课程体系的五大要素出发,提出了构建职业本科大学英语课程体系的设想,并从教师、教材、教法、管理四个方面提出了保障课程体系落实的措施。 相似文献
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<正>一般而言,就业技能分为三个层次:一是基本层,指的是人的基本技能和个体属性,例如可靠和诚实守信;二是中等层,指的是所从事职业的具体技能如交流沟通和解决问题的技能,以及反映职业特点的个体属性如主动性和创造性;三是高等层,指的是可以帮助提升工作绩效的技能,例如团队合作能力、自我管理能力、商业意识等。以上三个层 相似文献
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一般而言,就业技能分为三个层次:一是基本层,指的是人的基本技能和个体属性,例如可靠和诚实守信;二是中等层,指的是所从事职业的具体技能如交流沟通和解决问题的技能,以及反映职业特点的个体属性如主动性和创造性;三是高等层,指的是可以帮助提升工作绩效的技能,例如团队合作能力、自我管理能力、商业意识等。以上三个层 相似文献
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微格教学是沟通教学理论与教学实践的桥梁与纽带,是师范生把专业知识和教学理论转化为具体从师任教的职业行为方式和形成教学实际能力的有效训练方法.提高微格教学训练实效性应从以下方面入手:变重视行为训练为行为训练与心智训练有机结合;变被动接受性训练为技能的主动自我建构;变注重单项训练为强化综合训练与学科整合. 相似文献
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李炎 《淮北职业技术学院学报》2012,(2):21-23
近年来,随着我国经济的快速发展,一方面人们的物质、精神生活水平越来越高,另一方面人与人之间的竞争也越来越激烈。这种竞争不单指知识水平方面,还包括语言能力、交际能力、组织能力等等。其中的人际交往能力已成为考量综合素质的一项非常重要的标准,在个人成长过程中所发挥的作用不容忽视,很多高校意识到它的重要性,已经在大学期间努力培养学生良好的人际交往能力,以此来提高他们的综合素质,增强竞争力。本文就以安徽矿业职业技术学院为例,对学生的人际交往情况及成因进行初步研究,并以此为突破点探讨这一问题对我院高职教育的启示。 相似文献
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专业人才的职业能力培养是以课程体系为载体,以经济社会发展需求为目标的.目前财务管理专业课程设置中存在学科定位模糊、课程内容重复、实践教学缺乏、专业特色不足等问题.鉴于此,通过职业能力体系和知识体系的调查,在胜任力理论基础上构建了财务管理的职业能力体系,并对知识体系与能力体系之间的匹配关系进行了分析,从而指出财务管理专业... 相似文献
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毕业生社会适应力状况是高职大学生社会适应力最具有说服力的部分。通过调查发现,虽然高职毕业生的社会适应力处于正态分布状态,但在人际交往能力、工作能力及团队精神等方面有待进一步提高。作为教育方的职业院校应从提高学生综合素质、深入研究学生状况、加强实习管理、加大对社会市场研究力度及对毕业生进行跟踪调查几方面来提高高职生的社会适应力。 相似文献
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覃琼玉王晞李燕林 《中国科教创新导刊》2014,(5):169-170,172
目前普遍存在由于校企合作缺失所引发的旅游管理实践教学问题,职教师资旅游管理专业实践教学模式的构建应突出技能性、科研性和教育性等原则.基于此,文章提出基于校企合作的职教师资旅游管理专业实践教学模式,该模式突出人才服务技能、科研能力和教学能力培养的三位一体. 相似文献
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应用型人才能力结构分析与能力培养模式创新 总被引：1，自引：0，他引：1
吴辉 《湖州职业技术学院学报》2011,9(2):65-68
应用型人才有工程型人才、管理型人才、技能型人才三种类型。每一种类型都对应着一个具体明确的生产实践环节,且有自己独特的知识结构和能力要求。新时期的应用型人才应该具备的能力主要有专业技术能力、表达能力、学习能力、合作能力、管理能力、创新能力、社会适应能力、人际交往能力、国际合作与交流能力、情绪情感调节能力。这些能力可以分为相辅相成的三个方面,即职业能力、社会能力和自我调节能力。应用型人才的能力培养模式可以概括为以综合素质为基础,以社会需求为导向,以职业能力为重点,以学用结合为途径和以解决问题的能力为核心的评价机制。 相似文献
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戴春平 《河北广播电视大学学报》2014,(4):84-87
人际交往能力是大学生综合素质的重要组成部分,高职院校必须将大学生人际交往能力纳入人才培养体系,确定大学生人际关系能力评价体系的基本原则,构建大学生人际交往能力目标及评价体系,促进大学生人际交往能力的提升,为国家和社会培养一批批有用之才,从而为社会发展带来正能量。 相似文献
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护理软技能是指护理工作中促进专业知识和技术能得到更好应用的个人内在品质和人际间的交往技能、管理技能,即社会技能和个人技能。为了让护生能够尽早、尽快地适应未来的工作岗位,满足患者越来越高的服务需求,提高护生的护理软技能已经成为了护理教学的重要教学任务之一。 相似文献
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高职生职业核心能力的培养是高职院校内涵建设的必然要求,符合企业职业化人才的需求,是实现高职生顺利就业的根本条件。目前高职生的职业沟通能力、团队合作能力、自我管理能力等职业基础核心能力欠缺,解决实际问题和积极学习等职业拓展核心能力薄弱,领导力与执行力等职业延伸核心能力有待开发。影响高职生职业核心能力培养的因素主要有课程体系、高职生自我认知和校园文化等三个因素。 相似文献
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对高职旅游类专业顶岗实习教学的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
孙汝继 《廊坊师范学院学报》2011,27(2):116-117
高职旅游院校顶岗实习是最重要的教学环节,其目的是让学生把所学的专业知识、专业技能直接运用到旅游服务的实际工作中去,并通过这一工学结合的最有效、最直接的途径,获得真实的职业体验,锻炼和提高其工作能力,达到从业的基本要求,最终实现顺利就业。针对目前旅游类专业人才培养模式的不足,完善顶岗实习的课程标准建设,分阶段、分层次地落实培养目标,有助于进一步提高人才培养的质量。 相似文献
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陈小光 《南宁职业技术学院学报》2010,15(3):40-42
高职旅游服务英语课程的教学目的是培养学生具有较强的旅游专业阅读能力、写译能力,特别是听与说的能力,使他们在今后的工作岗位上具备从事涉外旅游服务工作的专业知识和英语沟通交流的业务能力。通过教学实际情况,分析了提高旅游服务英语情景教学中听说能力训练的一些条件和因素,并就如何在旅游服务英语情景教学中紧密结合旅游服务业的工作特点,提高学生的旅游专业知识和强化旅游服务英语听说能力作进一步的探讨。 相似文献