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两位教师教授湘教版地理八年级下册《中国的气候》第一课时《中国的气温》,为导入新课,激发学生的学习兴趣,都以自然景观的差异创设教学情境,然而两节课学生的反应却不同,原因何在?请看教学片段。教学片段一:师:谁能描述一下窗外的景观?生:春意盎然、生机勃勃……师:若是秋天,应该怎样描述呢?生:秋高气爽。师:东北地区冬季的景观又是怎样的?生:白雪皑皑。师:为什么有这样的景观差异呢?生:由于气候的不同。师:组成气候的要素是什么?生:(在师的引导下)气温和降水。师:今天,我们就学习中国的气候。教学片段二:师:放寒假了, 相似文献
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师:从文字中,你能了解哪些信息?
师:一天有几个小时?
师:他睡了几个小时?你从哪里了解到的?
师:怎么计算经过时间? 相似文献
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师:同学们,上课。
生:起立!
师:同学们好!
生:老师好!
师:请坐。我们今天学习李白的《行路难》。
师:让我们一起读一下背景材料。 相似文献
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片段一:寻找身边的角师:小朋友,你们每天上学都要在胸前戴上什么?生:红领巾。师:我们都知道红领巾是红旗的一角,(师拿出一条红领巾)你知道红领巾是什么形状的?生:三角形。师:三角形上都有三个角,今天我们就一起来认识角这个新的图形朋友。(板书"认识角")师:大家说说看,你在哪里还见到过角? 相似文献
7.
席争光 《小学教学(数学版)》2010,(6):40-41
教学过程:
师:同学们,我们先来做一个游戏:我比画,你描述。说说我比的是哪个面积单位?
(师比画,生描述)
师:面积单位有什么作用呢? 相似文献
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林俊 《小学教学(数学版)》2014,(11):35-37
案例:"两位数加两位数(进位加)"(师出示主题图,图略)师:从图上你知道哪些数学信息?生:男孩有34枚邮票,女孩有16枚邮票。师:你能提一个用加法计算的问题吗?生:他们两人一共有多少枚邮票?师:怎么列式?生:34+16。师:很好。34+16等于多少呢?请大家独立思考,你可以用小棒摆一摆,也可以用计数器拨一拨,还可以列竖式计算。(生独立思考后,师指名汇报)(1)摆小棒。师:先摆多少?再摆多少?34根和16根合起来是多少?生:50根。师:最下面的这一捆哪里来的? 相似文献
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在日常课堂教学过程中,课堂中经常会出现以下情况:
情景一:教师在讲课,忽然发现后排两个男生在窃窃私语。师:在干吗?生:没干什么。师:为什么不听讲?生:……师:出去!教室外边站着! 相似文献
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师:请找出文章中体现彭德怀与大黑骡子之间感情的词句。.….
生:我找到一个词:抚摸。
师:把那句话读一下。(生读)
师:说说你的理解: 相似文献
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一、谈话引入,初步感受从不同角度思考问题。在一片欢笑声中师生进行了如下对话:师:我们以前见过面没有?生:没有。师:你们看见过我的照片吗?生:也没有。师:你们看见过牛或牛的图片吗?生:见过。 相似文献
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【问题思索】曾看过这样一个教学片断,教师在教学《第一次抱母亲》时,是这样引导学生体会读的:师":竟然"是什么意思?生1:想不到。师:想不到什么?生2:想不到母亲这么轻。师:怎么轻?生3:最重的时候只有89斤。师":我"为什么会想不到?(生读这段中的部分内容) 相似文献
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一、创设情境,引出问题
师:老师想问你们一个问题,在生活中,你分过东西吗?
生:分过。师:老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。(课件出示9块月饼和3个盘子)
师:你能提出什么数学问题?谁能解答?
生:把9块月饼平均放到3个盘子里,每个盘子里放几个?
师:你是怎样分的? 相似文献
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一、鸡蛋的观察及卵生概念的研讨师:(出示一枚鸡蛋)这是什么?生:鸡蛋。师:你们可知道鸡蛋是由哪几部分组成?(学生各抒己见。)师:同学们的说法各有不同,鸡蛋到底是由哪几部分组成的? 相似文献
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【教学片段】上课钟声一停,老师开始上课。师(朗诵):天下三分明月夜,二分无赖是扬州。师:同学们,你们知道这是赞美哪儿的诗句吗?生:扬州。师:你们真聪明。扬州美吗?(电脑出示扬州风光图片) 相似文献
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案例
片段1
课件出示游乐园图。
师:认真观察画面,你发现了什么?
生:我发现人们在坐过山车、小火车、摩天轮。
师:你知道有多少人在坐小火车吗?生:12人。
师:你是如何计算的?
生1:我是一节一节地数的。
师:一节小火车里面有几人? 相似文献
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崔永丽 《小学教学(数学版)》2010,(10):7-7
有位老师执教北师大版教材"分苹果(分数的初步认识)",是这样开始的:师:现在是什么季节?生:夏天。师:夏天有什么特点?生:热。师:同学们喜欢吃水果吗?生:喜欢。师:喜欢吃什么水果?(由于前面的引导, 相似文献
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1学生初步认识几分之一,会读、写分数,了解分数各部分的名称。2培养学生的操作及观察能力。分苹果,导新课师:小朋友想一想:如果把4个苹果,平均分给2个led学,每人得几个?生:每人得2个。(师板书:2个。)师:如果把2个苹果,平均分给2个同学,每人得几个?生:每人1个。(师板书:1个。)师:如果把1个苹果,平均分给2个同学,每人得多少个Z生:每人得半个。(师板书:半个。)师:半个怎样用数来表示呢?这就是我们今天要学的新内容——分数。(板书:分数的初步认识。)点评:教师从分苹果的实例中,说明需要引进新的数——分数… 相似文献