共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
朱武英 《中国小学语文教学论坛》2016,(5)
上次当堂作文《我也是生活的主角》批改过程中,我发现经过三个多月的作文训练,学生写作有了明显进步,但仍需进一步强化,或者说,需要进一步将指导细化.因此,我将该节写作指导课的基础目标定位为:
1.说对了吗?这一环节主要通过“我是角”——“我是主角”——“我是生活的主角”——“我也是生活的主角”的比较,引导学生自我反思,完成最基础的对写作方向性的把握. 相似文献
2.
3.
写作是一件非常自我的事情.离开了自我,写作就会魂不附体.正如周国平先生所言：“在我的写作之国中,我是不容置疑的王!” 相似文献
4.
什么是写作？《语文课程标准》表述为：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”写作的目的是表达交流,基本性质内容是“认识世界、认识自我”,写作的过程是认识过程,也是走向自觉,完善自我,不断成长的过程。为此,我认为,中学写作教学应以《语文课程标准》为指针,从素质教育出发,高度重视“真”、“善”、“美”的教育。 相似文献
5.
黄琼 《第二课堂(小学)》2003,(Z2)
叙写“我”的经历,描画“我”的个性,抒发“我”的议论,倾诉“我”的感情,这是我们每个中学生在写作中不可回避的。可以这么说,以“我”为写作对象和内容,是中学生写作训练的永恒重点。近年来,各地中考明显加强了叙写“自我”的比重。按理说,面对每个人都最为熟悉的“自我”, 相似文献
6.
叙写“我”的经历 ,描画“我”的个性 ,抒发“我”的议论 ,倾诉“我”的感情 ,这是每个中学生在写作中不可回避的重要问题。可以这么说 ,以“我”为写作对象和内容 ,是中学生写作训练的永恒重点。近年来 ,各地中考明显加强了叙写“自我”的比重。按理说 ,面对每个人都最为熟悉的“自我” ,应该写来得心应手、游刃有余。但许多同学笔下的“我”仍是呆板、单调、毫无光彩的人物。笔者认为 ,树立正确的写作观念 ,恰当运用一些方法 ,可以使同学们笔下的人物“我”变得生动起来、活泼起来。 一、突出个性写自我不少同学一动笔写“我” ,就是以… 相似文献
7.
兴趣是作文最大的内驱力。《语文课程标准》在写作初始阶段的目标设定上。特别强调情感、态度方面的因素．把重点放在培养写作的兴趣和自信上,“让孩子愿意写作、热爱写作”。作文教学中的赏识性批改,能促使学生相信自我、赏识自我、挖掘自我、超越自我,点燃学生写作的热情与信念,将“要我写”的尴尬局面扭转为“我要写”。 相似文献
8.
9.
您为什么写作？
写作是我的自我需要。
意大利小说家哥弗雷多．申自里塞如是说。习作教学虽然不是为了让每—位学生成为文学家,却应致力于激发学生习作的“自我需要”。遵循《语文课标》“乐写——礅写——会写”的习作教学思路,我们提出了“有意趣、有意义、有意思”的习作教学新取向,让学生习作以“自我需要”为起点,走向“自我完善”。 相似文献
10.
黄琼 《中学课程辅导(初一版)》2003,(11)
叙写“我”的经历,描画“我”的个性,抒发“我”的议论,倾诉“我”的感情,这是我们每个中学生在写作中不可回避的重要问题。可以这么说,以“我”为写作对象和内容,是中学生写作训练的永恒重点。近年来,各地中考明显加强了叙写“自我”的比重。按理说,面对每个人都最为熟悉的“自我”,写来应该是得心应手、游刃有余的。但许多同学总是固守陈旧的思维模式,不善于挖掘具有鲜明性格和丰富生活的“我”所拥有的丰富矿藏,结果笔下的“我”仍是呆板、单调、毫无 相似文献
11.
黄琼 《学生之友(初中版)》2003,(12)
叙写“我”的经历,描画“我”的个性,阐发“我”的议论,倾诉“我”的情感,这是我们每个中学生在写作中不可回避的重要问题。可以这么说,以“我”为写作对象和内容,是中学生写作训练的永恒主题。近年来,各地中考试题明显加强了叙写“自我”的比重。按理说, 相似文献
12.
王栋生 《全国优秀作文选(高中)》2002,(10)
新的《语文教学大纲》写作部分有了“提倡自由作文”一条，这是作文教学的重要原则，也是写作的基本原则。被动状态下的写作，主要是为了完成任务。因为那未必是你要写你想写的东西，所以很难有“自我提高”意识。被动写作往往很难有真情实感，有的题目就是教学生说假话，就是培养用虚情假意写作的能力。毕竟是教师出题目，毕竟要按试卷要求，毕竟有许多清规戒律，没有自由，甚至不需要你的思考。学生不敢发表真知灼见，只有“随大流”，后来非但没有真知灼见，任何个人见解也没有，连“我认为”也不敢说。被动状态下的写作，换个角度看，就… 相似文献
13.
黄琼 《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(12)
叙写“我”的经历,描画“我”的个性,抒发“我”的议论,倾诉“我”的感情,这是我们每个中学生在写作中不可回避的重要问题。可以这么说,以“我”为写作对象和内容,是中学生写作训练的永恒重点。近年来,各地中考明显加强了叙写“自我”的比重。按理说,面对每个人都最为熟悉的“自我”,写来应该是得心应手、游刃有余的。但许多同学总是固守陈旧的思维模式,不善于挖掘具有鲜明性格和丰富生活的“我”所拥有的丰富矿藏,结果笔下的“我”仍是呆板、单调、毫无光彩的人物。其实,恰当地运用一些方法,可以使我们笔下的人物———“我”变得生动起来… 相似文献
14.
郑可菜 《课堂内外(高中版)》2015,(2)
议论文是剖析事物、论述事理、提出主张的文体,侧重于摆事实、讲道理、辨是非,呈现作者清晰的思想表达、准确的价值判断及严密的逻辑性.但高中议论文写作,除强调议论文上述特点外,还要强调有“我”——基于个体的独有体验来“观照自我、关注成长、关注社会”,要强调“我”的身份定位是一个有情怀、有思考、有见地的高中生. 相似文献
15.
16.
摘要：写作是人类运用语言文字表达自我,倾诉情感的一种内在需要,是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话,它应该成为每个学生的一种自发、自觉的行为。农村学生的写作水平普遍偏低,提到作文,学生总是叫苦连天。那如何来“对症下药”,帮助学生走出作文困境呢？教师要尽力激发学生写作兴趣,变“要我写”为“我要写”,要引导学生积蓄素材,变“无话说”为“有话说”。要鼓励学生勤于练笔,变“不会写”为“我能写”。在教学过程中,教师应尽可能让学生了解并掌握一些常用技能和方法。这既需要学生的努力,也需要教师针对学生症结,对症下药。 相似文献
17.
聚焦
近年来,有一种写作教学的探索正渐渐进入人们的关注视野,这就是“专题写作”,也称作“主题写作”.多数写作教学通常以常见文体或常用的表达方式为线索设计写作题目,如记叙文写作、说明文写作、议论文写作,或者在这个方向指导下的如何写好文章开头、结尾等章法结构的指导,这类写作教学侧重的是训练学生某一方面的写作技能,而专题写作则是以生活中的主要话题为线索来设计写作题目,如“认识自我”“理解与沟通”“社会秩序”,强调以交流沟通为出发点,这更接近真实的表达需要,因此,其写作题目被称为“写作任务”而不是一般的作文题. 相似文献
18.
陈琛 《七彩语文(小学低年级)》2023,(8):63-65
<正>写作是一项基本的语文能力,也是一个人适应未来社会发展的重要能力。在习作教学中,写作的主体是学生,从素材准备到写作文章,再到写作后修改,学生必须全程独立完成。《义务教育语文课程标准（2022年版）》就写作课程的功能有如下表述：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”如何满足学生“自我表达和与人交流”的需求？笔者尝试在高年级作文教学中引入“写作支架”,进一步探寻学生习作全过程的指导途径,解决写作学习“为何写”“写什么”“怎么写”“怎么评”的问题,促进学生写作能力的提升。 相似文献
19.
丛翔 《中国小学语文教学论坛》2016,(3):20-21
写作的有效提升,离不开自我努力、自我提升.自我共生,就是写作者形成自我“内对话”,借助自己的习作写出新的作文.这是写作的基本规律,但这种写作理念在写作课堂实施层面却有着很大的难度.黄厚江老师的这节写作理念课给我们提供了很好的借鉴. 相似文献
20.
好作文是自我才华的真实展现,是“我手写我口”的具体体现,也是区别于他人的独特表现。中考要写出高分作文,不是一件容易的事,除了具备一定的写作素养之外,一般地说,也要具备一些写作技法。这里结合中考满分作文,说说中考得高分的六大技法。 相似文献