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1.
邓益军 《读与写:教育教学刊》2011,(3):56-57
本文根据湖南涉外经济学院数学与应用数学专业教学的实际情况,针对目前教学中存在的种种问题尤其是民办高校学生的学术品质和个性特征,提出了从优化教学内容和体系、革新教学方法与手段、加强教材建设、改革实践教学体系、完善教学评价监督体系等方面全面推进教学改革,突出以服务区域经济发展为导向的民办高校数学与应用数学专业人才培养的教学改革特色,从而提升民办高校数学与应用数学专业人才培养质量。 相似文献
2.
程建飞 《新课程导学(上)》2015,(5):48
教材是数学教学的基石,它直接决定着课堂教学的效益。作为一名教师,我们不能简单、僵化地依据教材实施教学,而应该认真挖掘教材中的思维因素,结合学生的知识水平、年龄特征和实际学习需要,对教材内容进行精心处理,进行灵活适当地取舍和调整,有针对性地、创造性地使用教材。教学中要遵循学生的认知规律,精心组织学生的思维过程,为学生创造更宽广的思维空间,引导学生自觉地实现由感性到理性的飞跃。这样的教学才能真正有效地发展学生的数学思考,才能真正促进学生的发展,提高课堂教学的实效。 相似文献
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职高数学教学既要满足未来就业的基本要求,也要为学生进一步的学习提供必要的数学准备,更要突出地为专业课教学服务。教学要追求实用性,让数学教学更贴近生活实际和学生今后所从事的职业,以适应市场经济的需要。教材要以“必需”和“够用”为原则,从职业教育的目的出发,认真思考、积极探索数学教学与专业学习之间的联系,寻找数学与生活实际、与不同专业的结合点和生长点。提供适合学生学习的“实用”数学教材,让他们掌握必需的和有用的数学知识、技能和方法。 相似文献
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试用北师大版七年级至九年数学新课标教材以来，发现了一些优点与不足。优点体现在：新教材图文并茂，兴趣盎然；为学生提供线索、交往的时间与空间；材料取舍得当；增加了反映时代要求的内容；强调应用，强调学习“有价值的数学”，减少了繁琐的计算，增加了观察和动手实验。其不足体现在：教材的知识体系呈现形式为螺旋式上升；教材应用有局限性；有部分表述不准确的问题；学生负担加重，教学体系也存在问题。 相似文献
6.
聂艳军 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(10):32-36
数学思想是数学的灵魂,是数学科学发生和发展的根本。教材以数学抽象为主线引入数学研究的对象,以数学推理为主线建构数学内容体系,以数学建模为主线搭起数学与外部世界的桥梁。数学思想教学的基本方式和目标要求是＂感悟＂,＂显化＂在数学思考的过程之中。数学思想的教学要兼收并蓄、突出主干,体现阶段性,逐步提升学生的领悟水平。 相似文献
7.
高校数学专业双语教学的实践与探索 总被引：5，自引：0，他引：5
文章以师资条件、学生水平、教材选定、教学辅助资源等为出发点,论述了进行拓扑学双语教学应具备的基本条件和需要采取的配套措施,以及高等代数双语教学中针对学生实际应采取的策略。从教学内容的先进性、知识体系的科学性出发,探讨了双语教学中高等代数内容的取舍和英文教材编写的必要性。 相似文献
8.
中师教材《数学》 ,除《小学数学教材教法》和《代数与初等函数》中的“不定方程”一章外 ,其知识体系、结构与现行的高中《数学》教材基本相同 ,区别只是难度略小 ,但涉及的知识面更广。中师的培养目标是小学教师 ,与高中的教育机制有所不同 ,这就要求中师数学教学要体现师范特点 ,避免“中学化”。教学中不仅要传授给学生扎实的数学基础知识和基本技能 ,还要对学生进行专业基本功教育。师范学校的教师上课 ,对学生来说就是“活的教学法”。教师要力求把小学数学的教材教法融汇到中师数学教学之中 ,在课堂教学的各个环节中 ,有目的地给学生… 相似文献
9.
探究性学习是与被动接受式学习相对的,它是一种在好奇心驱使下、以问题为导向、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。目前,数学教材最突出的特点是添加了探究性活动的内容。数学课程改革突出了教学观念的转变,倡导教师的教不仅应考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。 相似文献
10.
濮志坚 《教学月刊(小学版)》2014,(11)
正数学课堂教学是否有效,有赖于教学重、难点是否有效落实,它对教学起着提纲挈领的作用。所谓教学重点,是在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的内容,也就是说,这个知识点在今后的学习中有着广泛的应用,是解决问题的基础,如概念、法则、性质等;所谓教学难点,是指根据本班学生的基础知识与认知水平,大部分学生理解起来有一定难度的知识点。那么,究竟应如何突破教学重、难点,使学生的学习活动更有效呢?笔者以人教版小学数学第八册教材中"三角形的特 相似文献
11.
在新课程标准下,适当取舍重组教材,让＂日常数学＂走进数学课堂,使数学知识生活化,以激发学生的学习兴趣.积极给学生创设问题情境,以＂数学情境——提出问题＂为主线组织教学,有利于促进学生自主探究、创新精神和实践能力的培养. 相似文献
12.
正在初中数学教学中,许多教师都有一个共同的感受:教学内容多,教学时间短,怎样在有限的时间内让学生获得更多的知识,达到有效教学的目的呢?笔者认为教师要学会合理取舍。何谓"取舍"呢?取舍是一种对立与统一的关系,此取彼舍,合理有效的取舍可以让数学课堂教学更高效,课堂更具活力。下面笔者结合教学实践就初中数学课堂中如何进行合理取舍谈谈自己的体会。 相似文献
13.
邹振兴 《中国数学教育(高中版)》2014,(Z3)
数学教材是学生学习的主要课程资源,但数学教材常常是陈述性的,教材提供的教学平台毕竟是相对固定和静态的,教师的一个重要任务就是在数学教学中拓展这种教学的平台,给学生提供学习数学活动的时间和空间,就是要力图改变学生的学习方式.教师要扮演好数学教学活动的新角色——组织者、引导者与合作者,善于捕捉教材中蕴藏着的教学素材,让教材例习题形式更加生动,内容更富有思维价值,更贴近学生的学习实际,以有效的数学活动为支撑,让学生在数学活动中进行"火热的思考"和主动建构,充分地欣赏和感受数学的美丽和魅力,身心愉悦地投入到高效的数学课堂中去. 相似文献
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正探究性学习是与被动接受式学习相对的,它是一种在好奇心驱使下、以问题为导向、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动.目前,数学教材最突出的特点是添加了探究性活动的内容.数学课程改革突出了教学观念的转变,倡导教师的教不仅应考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程.获取 相似文献
15.
中师教材《数学》，除《小学数学教材教法》和《代数与初等函数》中的“不定方程”一章外，其知识体系、结构与现行的高中《数学》教材基本相同，区别只是难度略小，但涉及的知识面更广。中师的培养目标是小学教师。与高中的教育机制有所不同，这就要求中师数学教学要体现师范特点，避免“中学化”。教学中不仅要传授给学生扎实的数学基础知识和基本技能。还要对学生进行专业基本功教育。 相似文献
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外研版新标准英语初中教材的内容贴近时代、贴近生活、贴近学生。它的编写体系体现了教学的灵活性和开放性。这种开放式的编写模式为教师实现“用教材教学”的理念创造了条件。教师可以根据学生的实际需要进行各板块内容的取舍与重组。但在使用教材的过程中,教师普遍存在以下问题：一是教学内容多,难以完成任务;课堂活动多,难以分清主次、合理取舍。二是词汇量大,教师把握不了“重点词”,导致学生掉队。三是对教学内容,教师不会进行合理调整、 相似文献
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新课标对于初中数学课堂教学提出了新的要求,要求教师要革新教学策略,尊重学生主体性,设计更能促进学生思维和能力发展的课程内容,大单元教学即是强调教师要以宏观的视角开展知识教学,将学生的学龄阶段看做一个整体,将学生所需要学习的内容进行跨级的系统整合。从教学内容的角度来看,这一教学形式突破了传统教学的教材限制,以综合性与系统性的方法,构建出更能满足学生学习需要与发展需求的内容体系,有效地提高了初中数学教学的质量与水平。 相似文献
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三、全息教学理论与数学教材处理从全息教学理论的角度去严格地审视,现行数学教材的知识取舍与体例安排和素质教育的要求是有一定差距的。但从中国的具体情况看,沿海地区与中西部地区、南方与北方、城镇与乡村之间,不论从经济发展、人口素质方面看,还是从学生来源与师... 相似文献
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职业院校的数学教学应根据专业特点讲授必要的数学知识,教给学生与专业课关系密切且利于专业课学习的数学,为了突出职业教育特点,强调就业培养目标,造就技能型人才,数学课要围绕专业需要编排教学内容,对教材作出正确恰当的取舍,建立新的课程结构,采用新的教学方法。让各专业学生掌握在技术岗位上用得上的数学,达到使受教育者既有共同发展又有个性发展的目的。 相似文献