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为了进一步减轻学生负担，我校本学期取消了家庭作业《练习与测试》的征订，只用教材课后练习和与之配套的补充习题。一段时间后，教师反映家庭作业没法布置了，经过了解，教师们大概有以下意见：①家庭作业的量不够了，没有练习可以做；②学生在学校利用课间就把作业做好了，晚上就玩了，心都散了；③我们布置了一些实践（综合）类作业，但是没有办法批改。听了这些意见后，我心中窃喜，看来学生的课业负担是真的减下来了．但继而又引发了一些思考． 相似文献
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刘建霞 《数学学习与研究(教研版)》2015,(2):138
家庭作业是教师进行教学活动的一个重要环节,也是学生巩固所学内容和教师获取反馈信息的重要手段.近年来,要求一年级学生不布置书面家庭作业,但可以布置口头家庭作业.设计怎样的口头作业既能使学生所学知识得到巩固、良好学习习惯得以培养、思维能力得到提升而又不增加学生的学习负担就成了一年级数学课教师值得研究的课题. 相似文献
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家庭作业是课堂教学的补充和延续,是由教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务。目前在小学生家庭作业中存在着教师布置的家庭作业缺乏吸引力、缺乏创造性、缺乏合理的设计以及家长对家庭作业的正确认识不够,学生在家庭作业中存在种种不良习惯等问题。针对以上问题,本文提出相应的教育对策主要有：（1）教师首先应该明确布置家庭作业的必要性;（2）正确、合理地布置家庭作业;（3）及时与家长沟通,让家长对孩子的家庭作业也形成正确的认识。（4）养成学生良好的作业习惯。 相似文献
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数学家庭作业是数学教学的一个环节,是课堂的延伸。目前,许多教师对学生经常不做家庭作业或应付了事的现象感到困惑。仔细分析,其主要原因还在于教师自身,我们要寻找适合学生的教育,而不是寻找适合教育的学生,在布置家庭作业这个环节中,我们就要寻找、布置适合学生做而学生又乐于做的家庭作业,要一改过去那种形式单一、枯燥乏味的作业模式,让学生变被动接受为主动完成,从而真正喜欢上做家庭作业。 相似文献
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布置家庭作业的目的主要在于巩固基础知识,为进一步学习服务,也是教师掌握学生学习情况的主要途径。而长期以来,教师布置数学家庭作业时更多关注的是知识的掌握,以反复训练为主,让学生练习再练习,作业形式单一,学生感到枯燥乏味。随着学生年龄的增长,数学知识的不断增加,作业中的综合性问题逐渐增多,因而题目难度也加大,导致部分学生开始对数学作业产生了厌烦情绪。那么,设计家庭作业时应该注意些什么呢？ 相似文献
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正布置作业是教学工作中的一项重要内容。随着信息时代的发展,教师在布置家庭作业的方式上也越来越新潮,越来越赶时髦。现在很多学校要求教师布置家庭作业必须通过短信的方式,发到学生家长的手机上。但是,笔者觉得,以这种方式向学生布置家庭作业,有利也有弊。这样做的利处在于,一是增加"透明度",让家长每天都知道老师 相似文献
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一、学年之初向孩子明确提出对家庭作业的期望和要求在第一次作业之前,教师必须让学生明白:1.家庭作业是重要的、有意义的;2.做与不做家庭作业有不同的后果。经常做家庭作业会提高学习成绩,并终身受益,不做家庭作业会降低学习成绩。研究表明,给学生较高的期望和标准有助于成绩的提高。二、布置的作业要有明确的目标美国的中小学教师在布置家庭作业时一般从以下两个方面考虑家庭作业要实现的目标: 相似文献
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家庭作业一般被视为“课堂教学的延伸和补充”。但是,由于教师投入到作业上的精力远远不够,大多停留在作业布置层面,布置也时有随意性,缺乏精心设计,导致家庭作业内容有“量”无“质”,作业形式多“呆板”少“灵活”,视学生为完成作业的工具。 相似文献
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家庭作业是对课堂教学的延伸,是知识的巩固和升华,是学生课外学习的重要手段。因此,科学合理的布置家庭作业,对巩固提高教学质量意义重大。布置家庭作业的方法,看似小事,实则意义重大。不管如今人们怎样看待家庭作业,我们都不可否认家庭作业的重要性。正如苏联教育家娜·康·克鲁普斯卡雅在《布置家庭作业的方法》一文中写到：“家庭作业具有重大意义。如果家庭作业安排很妥当,就可以使学生养成独立工作的习惯,培养他们的责任感,帮助他们掌握知识和技巧。”在新课标中,对家庭作业也赋予了全新的理念：作业不再完全是课堂教学的附属,而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业是学生成长的履历,每一次作业都应成为学生的生长点。学生对待作业的态度也应该成为一种生活态度,使学生在作业过程中体验着幸福和快乐、苦恼和辛劳。然而,当学生随着学业内容的加深、科任课、补课增多,自习、复习、休息时间的减少,许多学生对家庭作业已然是消极应付了,这不得不促使我对家庭作业形式与评价问题进行重新思考：布置什么样的作业,怎样布置作业才能提升学生完成作业的积极心态,使学生乐于完成家庭作业,从而增强他们克服困难的信心,进而培养学生自主学习的能力呢？为此,我主要从家庭作业布置的形式和评价方式上进行了一些粗浅的探索和尝试。 相似文献
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费岭峰 《教学月刊(小学版)》2014,(7):21-23
作业是学生独立进行学习活动的重要内容。学生完成作业的过程及其质量是检验学生知识掌握、能力发展水平的重要因素,也是反映教学状况的重要因素。而家庭作业又是学生作业内容中的重要组成部分,同样是学生课业的重要组成部分。布置家庭作业也是教师日常教学工作的一部分。然而,新课程实施以来,由于家庭作业在“量”和“质”两个方面存在着诸多的问题,学生家庭作业拖拉、字迹潦草、 相似文献
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虽然家长和教师在布置家庭作业时的出发点都是希望学生能够取得好成绩,但这个良好的愿望并不能掩盖现行家庭作业的许多弊端。改善家庭作业的现状,还要家长、教师以及相关的教育工作者的努力。一、目前家庭作业的弊端1.封闭单调,脱离实际。家庭作业大多是练习型作业、预习型作业,很少有创造型或是拓展型的家庭作业。从形式来看,作业以书面或口头作业为主,很少有动手实践探究的家庭作业;学生独立完成为主,几乎没有需要合作的作业或者长期作业出现。从 相似文献
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一、小学语文家庭作业类型设计 当前的小学语文家庭作业布置的现状是 :在作业来源上 ,小学语文家庭作业搬用现成内容多 ,教师亲自设计少。在作业形式上 ,家庭作业书面作业多 ,实践作业少。在训练要求上 ,家庭作业统一任务多。根据对我国义务教育阶段学生的课外作业形式的调查 ,教师自主选择少。针对目前小学语文家庭作业的现状 ,在家庭作业的设计上 ,我们应该少布置一些以抄写、机械做题为主的短期作业 ,多设计一些开放性的 ,需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息 ,并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。我们可以进行… 相似文献
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布置家庭作业是教师检查学生对知识掌握的一种手段，也是使课堂知识得以延伸的有效方法。但到了学生那里，家庭作业所起的作用却大打折扣，具体表现在学生对作业的态度上，据了解，学生完成家庭作业的情况有以下几种： 相似文献
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赵玲珍 《新课程导学(上)》2012,(18)
在“小学低年级原则上不布置书面家庭作业”的前提下,口头家庭作业已经成为低年级学生家庭作业的主要形式.口头家庭作业的设计也引起了一线教师的重视.设计适量有效的作业不仅可以促进学生课内的学习、能力的培养,对促进学生个性发展也有着重要的意义.笔者和学校低学段老师一起也在这方面做了努力,并探索出了一些适合低年级学生口头家庭作业的有效设计策略. 相似文献