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蒋茜 《学生之友(小学版)》2013,(10):76-76
音乐是听觉艺术,音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉,听,是音乐艺术最基本的特征。从事音乐教育这些年来,常听到这样的声音：“音乐欣赏怎么教？”,“为什么孩子们在欣赏音乐时表现出一付茫然的表情,要不然就是坐立不安,漫不经心？”音乐欣赏难道真的是如此令孩子们生厌？音乐欣赏课“有形”而“无神”,孩子们的心也离音乐越来越远。其实,同样都是“听”,“音乐欣赏”确实比“听音乐”需要更高层次的心理活动。如何“听”,听得“如何”,是音乐欣赏课的目标,所以音乐欣赏课需要引导孩子用心“听”,即用心去感知。 相似文献
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高中音乐课的一个主要内容就是音乐欣赏,音乐欣赏属于审美活动,主要内容是聆听音乐,进而创造音乐.通过对音乐进行欣赏可以让学生充分体验音乐中丰富的感情以及美的情慷.笔者结合教学实践对高中音乐欣赏课中学生学习兴趣的培养进行分析和探讨. 相似文献
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音乐有启迪智慧、促进智力发展的特殊功能。研究表明:常听音乐能提高人的想象力和创造力,发展思维。每当人们欣赏音乐的时候,大脑总要产生不同的生活联想:或一幅幅生动的图画;或一个个栩栩如生的人物;或某种带有幻想性的思维活动;或带有哲理性的反映。所以,欣赏音乐是人们打开智慧大门的钥匙之一。作为一名音乐教师,要全面完成音乐教学任务,就不能不重视音乐欣赏这一关键环节。我认为:在音乐教学中,教师既要教会学生音乐理论知识、音乐基本技巧,还要在培养学生音乐欣赏能力上多下功夫。 相似文献
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音乐欣赏是小学音乐教学的重要的组成部分,《音乐课程标准》明确提出“音乐欣赏教学应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验。鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解”。审视当下的小学音乐欣赏教学,却不尽如人意,没有真正发挥音乐欣赏的作用。其实。只要我们音乐教师在教学中能因境制宜,音乐欣赏课是完全可以上好的,是可以达到唤起学生的美感共鸣,达到开阔视野、陶冶情操的目的的。下面,笔者结合自己的教学实际谈谈在音乐欣赏教学中常用的几种方法。 相似文献
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音乐欣赏活动中促进幼儿的“听”“动”能力的发展其一,音乐欣赏中教师要首先为幼儿创设良好的欣赏环境,建立良好的欣赏常规,让幼儿注意力集中地倾听音乐,鼓励幼儿轻松自如地表达对音乐的理解与感受。其二,激发“听”与“动”的兴趣,引导幼儿主动参与音乐欣赏活动。 相似文献
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随着教育体制改革的深入发展,有关教育工作者越来越重视小学音乐的教育创新。小学生对音乐的欣赏是有限,很难从音乐中触及灵魂,从而陶冶心灵。教师应帮助学生形成健康、正确的审美。而小学音乐欣赏则主要是通过教师在实际教学中,从引导的角度出发,让学生在欣赏音乐的过程中,感受到音乐的美妙,从而得到精神满足。音乐欣赏教学本质上属于培养学生正确健康的审美能力,在听音乐的过程中升华学生的情感。 相似文献
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项燕萍 《学生之友(小学版)》2011,(22):76-76
听是音乐学习过程中最基本的特征之一,也是进行音乐欣赏的一个重要途径。很多教师在进行音乐欣赏教学的时候,来真正理解音乐欣赏的实质和目的,对“听”法过于倚重,未能给予其他欣赏方法以足够的时间和空间,结果导致音乐欣赏课变成了简单粗放的“听音乐”课,随之就出现了音乐欣赏课冷场的现象,欣赏课成为了食之无味的“鸡肋”。 相似文献
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倾听音乐的习惯与能力是音乐欣赏的重要基础。我从培养倾听习惯与积累音乐经验入手,逐步提高小班幼儿的音乐欣赏能力。1.创设适宜的欣赏环境,使幼儿在自然的情境中乐于倾听幼儿的思维以具体形象为主,活动往往受环境气氛的影响,因此,在欣赏活动中,要结合歌曲、乐曲的目标设计相应的音乐环境,通过气氛渲染,使幼儿产生情感共 相似文献
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普通中学的音乐教学主要是培养学生的音乐理解能力，使学生掌握一定的音乐表现技能，而这一切首先都建立在能听音乐、会听音乐、有一对听音乐的耳朵上。因此，音乐欣赏教学是中学音乐教学活动重要的组成部分，它对培养学生的美感、提高学生的素养是十分重要的。在具体教学过程中我有如下体会： 相似文献
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《义务教育音乐课程标准》明确提出:教学中应激发学生听赏音乐的兴趣,鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解,养成聆听音乐的习惯,逐步积累欣赏音乐的经验。下面就如何运用多媒体课件在音乐欣赏教学中的作用谈谈自己的几点体会。一、激发动机培养兴趣爱因斯坦有句名言:"兴趣是最好的老师。"多媒体课件具有较强的感染力,以其直观、生动的效果,对音乐欣赏教学有着独特的作用,教师应充分发挥这一特有功能,变静态 相似文献
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音乐欣赏是心理反映的过程,这个过程便是:外部音响感知——想象联想──情感共鸣——理解认识,所以音乐欣赏教学必须循着由表及里的心理反映过程。从喜欢听音乐,到用心用情去聆听音乐,再到理解、评价、分析,使学生的欣赏层次逐步提高。在最初可选择一些脍炙人口的名曲如约翰·施特劳斯的作品,学生直接接受音乐的感染,打破了学生对音乐欣赏的神秘感,使学生感到能听得懂音乐。在反复欣赏时,还会听出不同的乐器,作品的段落、曲式结构、风格等, 相似文献
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音乐欣赏的过程是学生形象思维能力提高的过程。“听”。学生在欣赏过程中“静听”，没有教师的解释，没有任何干扰，只有美妙的音乐声。学生很放松，没任何约束地倾听，自由自在地展开想像的翅膀，思其所思，想其所想，从音乐声中“感悟”出内容与道理。有一个学生在其听后感中写道：感受音乐，就是同作者神游其境，静听音乐的感觉真好。“谈”。学生在欣赏音乐的活动中，谈自己对欣赏曲目的印象及对音乐的理解与评价。这样，既调动了学生的参与意识，发展了学生的想像联想能力及口头表达能力，又活跃了课堂，能引导学生创造性地理解音乐。… 相似文献
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音乐欣赏是人们感知、理解音乐，体验音乐情感的一项音乐实践活动。在高中开设音乐欣赏课，目的是让学生在欣赏音乐中提高音乐感受能力、音乐想象能力、音乐理解能力和音乐鉴赏能力，使学生成为具有一定音乐欣赏水平的音乐爱好者，促进学生素质的全面发展。如何充分发挥学生的主体作用，引导学生全身心地投入音乐欣赏活动，改变传统的灌输式欣赏教学模式？这是值得每一位音乐教师探讨的问题。本文试从学生在音乐欣赏过程中的听、看、想、说、动这五个方面作一浅谈。 相似文献
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高职院校《音乐欣赏》课中“音乐电影”欣赏的教学,要遵循电影欣赏的理论和过程规律及教学过程的规律,系统设计“音乐电影”欣赏环节,把握好选材、备课、教学、总结的要点;结合高职院校学生的专业特点,在欣赏音乐电影的同时进行专业能力和专业意识的培养,有效地实现《音乐欣赏》课程的教学目的。 相似文献
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音乐教育的目的是通过音乐艺术形式的感染,培养学生的审美能力。这种教育作用主要是通过音乐欣赏途径来达到的。音乐欣赏,顾名思义,是欣赏者通过聆听音乐,从中获得音乐美的享受、精神愉悦的活动。音乐欣赏是一种最直接、最具体的审美教育活动,它以一定的音乐作品为审美对象,以参与欣赏活动的学生为审美主体,最终实现学生对音乐美的感受和鉴赏。 相似文献
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小学音乐教学的课型是多元的,其中,欣赏课是重要的一种课型,这种课以欣赏音乐为主,对学生进行音乐教育。音乐欣赏课的教学是依据音乐特有的审美特征,对音乐的基本因素如音的高低、节奏及其强弱等进行感知,让学生在听音乐时,取得与该音乐情感上的共鸣。现将笔者从事音乐欣赏教学的见解与大家交流分享。一、掌握音乐所表达的主题每一首音乐都有一个主题,该主题是音乐的核心,对学生进行音乐主题的教学是让他们快速提高音乐欣赏水平的重要手段。 相似文献