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体育与健康是一门可以帮助学生增强体质技能的学科,对学生身心健康的综合发展发挥着重要作用。近年来随着素质教育理念的提出,使体育与健康课的教学目标逐渐由应试教育与理论知识考核向素质教育转化,导致体育教学对学生的核心素养越来越重视。因此,体育与健康教师必须结合高中生的身心发展特点制定出培养学生核心素养的有效措施。只有将积极培养高中生核心素养的教学理念全面渗透到体育与健康的教学中才能真正提升学生的健康知识与体育技能。 相似文献
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陈建生 《新课程导学(上)》2014,(3)
正在学校体育与健康课教学中,教师是否注重学生的心理需求,能否拉近师生的心理距离,让学生心情舒畅、生动活泼地参与体育教学的各项活动,是体育与健康课教学能否成功的关键。当前,在体育与健康教学中,学生的心理现状存在着不少偏差,阻碍着体育与健康课教学顺利地开展,影响到体育与健康课的质量。及时矫正学生不良心理状态,拉近师生间的心理距离,颇为重要。下面结合自己的教学实践,谈谈这方面的一些粗浅认识。一、当前体育与健康课教学中学生存在的几种不良心理状态1.消极心理学生缺乏明确的学习目的,不了解体育与健康课学习 相似文献
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本文从学校体育对提高学生的健康意识、增强学生的体质的角度出发,以"健康第一"指导思想为出发点,分析了健康的内涵,并对体育与健康课教学内容的改革、体育教学、学生学习评价等多方面进行了详细的阐述,希望对学校体育工作者的体育教学有一定的启示。 相似文献
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汪永楠 《中国科教创新导刊》2013,(15):254-254,256
《全日制义务教育体育与健康课程标准》中强调"以学生发展为中心,重视学生的主体地位"。教师在这种大形势的推动下,积极尝试创新教学方法,努力改变以往"学生被动学习任由教师摆布"的痼疾。体育与健康课教学组织的方法和技巧在教学实践中就显得越来越重要。 相似文献
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李民华 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,(Z1)
体育与健康课的特殊性是"健康第一"的思想,《课程标准》所阐述的教学理念、教学内容及评价标准都体现了健康第一的指导思想。以"健康第一"为指导,体育与健康课在促进学生健康成长,发展学生终身体育意识和学生的主体地位,确保因材施教等方面发挥着重要作用。因此,有必要改革现行健康与体育教材、课程管理和评价标准等。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(28)
新课程改革是适应全新人才培养目标而在教育领域实施的全方位的改革创新,教学方法、手段的创新则是新课改理念在学科教学中的具体体现。在初中体育与健康课教学中实施教学改革,教师应该将发展学生主体性、激发学生运动兴趣作为立足点。体验式教学作为一种尚处于试验阶段的全新教学方法,将理论讲授与学生实践相结合,对激发学生主体性、提高体育课堂教学效果、培养学生运动兴趣具有重要作用。以足球教学为例,对体验式教学法的内涵、体验式教学法应用于初中体育与健康课当中的意义及其在初中体育与健康课足球教学中的应用实践展开探究。 相似文献
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新一轮的课改正在全区各级各类学校展开,体育教师在体育教学中如何树立＂健康第一＂的指导思想,在体育教学中让学生充分体验运动的快乐,提高学生的健康水平,为实现终身体育打好坚实的基础,是体育教师面临的首要问题。通过对新课改的学习、思考,结合多年的教学实际,我认为上好体育与健康课应做到以下几点： 相似文献
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面对体育与健康课的教学现状,教师要抛弃陈旧的教学观念,冲破传统教学模式,调动学生的学习积极性,提高体育与健康课的教学效率,让学生充分享受体育锻炼的快乐,培养学生终生锻炼的理念。 相似文献
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章明华 《新课程学习(社会综合)》2012,(2)
体育室内课与室外课有一定的差别,是培养学生的体育健康意识的主要场所,能更好地激发在室外的锻炼积极性,形成锻炼时的安全和自我保护意识,并让学生知道如何锻炼身体。体育室内课比室外课,但对于完成体育教学任务,达成教学目标是不可缺少的。虽然如此,但一直没有受到体育工作者的重视,学生对室内体育课也没有兴趣可言,所以,室内体育课被老师们忽视了。 相似文献
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闫志辉 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(8):104-105
本文运用了文献法、问卷调查法、数理统计法和专家访谈法对赤峰市红山区中学体育与健康课程的实施情况进行了调查,主要调查了在体育教学过程中是否给学生上室内课进行调查与分析,研究结果表明赤峰市红山区中学体育与健康课的理论课没有实施.在正常情况下一周三节体育与健康课程没有一节室内,即使在刮风下雨下雪天气上室内,也没有给学生教授体育与健康方面的知识,而学生上的是自习课,使学生对体育与健康方面的知识也了解的很少,主要原因是学校不重视体育与健康课,学生对体育与健康课的知识了解很少,并结合学校的实际情况提出了相应的建议. 相似文献
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一、体育与健康教学的功能定位 体育与健康本是相对独立,又具有因果关系的两个不同的概念.1999年6月,国家教育部颁布的<国家基础课程改革纲要>中,重新对教学大纲进行补充和修订,其中将原来的体育课更名为体育与健康课.这门学科最大的变化,不只是增强健康教育内容,诸如运动营养、运动环境等内容,而是更加突出体育课程的健康目的和价值.传统观念中的体育教学,只具有单一的学科性质,只是作为学校教学的一个组成部分,也只是以身体锻炼和行为实践为主要特征,解决的又是传统意义上的体质问题,其本质就是运动教学.从规定教学内容上讲无非是田径和体操及球类几大类项目的排列组合和运动技术的相对集中、纵向的技术与技能衔接的连续性、横向的起止点固定化的递进过程.过重立足于学科建设,而忽视学生身心发展的需要和其健身、教育、娱乐、竞技等功能,也使学生失去了对"健康"真正意义的全面理解. 相似文献
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体育与健康课程是增进国民健康的重要途径,其基本的理念就是坚持"健康第一",强调以人为本,奠定学生终身体育的基础.那么如何通过体育与健康课来体现课程理念,达成课程目标并最终使学生终身受益,这是一个值得我们体育教师深入研究的重要课题. 相似文献
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<正>体育与健康的课程标准要求坚持"健康第一"的指导思想,促进学生的健康成长。而健康,并不仅仅是身体健康,还包括心理健康和良好的社会适应能力,这就是现代的健康三维观。由此可见,体育与健康这门课所承担的责任是非常重大的,是必不可少,也是其他任何学科都无法替代的。一个人身心不健康,令 相似文献
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体育与健康课程是增进国民健康的重要途径,其基本的理念就是坚持"健康第一",强调以人为本,奠定学生终身体育的基础.那么如何通过体育与健康课来体现课程理念,达成课程目标并最终使学生终身受益,这是一个值得我们体育教师深入研究的重要课题. 相似文献