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赵琴 《学生之友(小学版)》2013,(20):49-49
长方体和正方体是最基本的立体图形，在教学本单元之前，学生认识了常见的平面图形，初步建立了长度、面积的概念。通过本单元的学习后，学生要能计算长方体与正方体的表面积、体积和解决一些生活中的实际问题。可是在实际应用练习中，却发现学生有很多的错误，那这种错误的形成与对策就是我们要关注和解决的。 相似文献
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“九义”小学数学第十册第二单元“长方体和正方体”包括长方体和正方体的认识、长方体和正方体的表面积、长方体和正方体的体积三部分内容。一、教材特点本单元教材内容是学生较深入地学习立体几何图形的开始,是从一、二维空间到三维空间观念的认识的飞跃,也是进一步学习圆柱、圆锥等图形的基础。本单元教材编排体现了以下特点：1．重视联系实际。用实际物体说明什么是立体图形,通过实物模型认识长方体、正方体的特征;把牙膏盒、药盒沿棱剪开再展平,认识长方体、正方体表面积的意义。所编题目均联系实际。求长方体和正方体的表面积．… 相似文献
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“长方体和正方体的认识”是“长方体和正方体”这一单元的重要内容,是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。长方体和正方体是最基本的立体几何图形,认识它们可以帮助学生对立体图形形成初步的空间观念,同时也是学习长方体和正方体表面积、体积计算以及进一步学习其他立体几何图形的基础。因此,理解和掌握长方体和正方体的特征是本单元教学的重点。在认识长方体和正方体的特征的教学中,引导学生正确地识图,是建立空间观念的一个重要方 相似文献
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沈金陵 《课程.教材.教法》1991,(2)
发展学生的空间观念是实验教材研究的重点内容之一。学生在第八册实验课本第四单元中系统地学习长方体和正方体的有关知识,是从平面图形到立体图形在空间观念上的一次飞跃。教学时,我注意抓好各个环节的知识落实,使学生切实地建立起空间形体观念,掌握长、正方体表面积与体积计算方法的来由,提高正确运用所学知识解决实际问题的能力。 相似文献
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一、说教材１ 教材地位《长方体和正方体的表面积》是九年制义务教育小学数学第十册第二单元第二小节内容 ,本节课是第一课时。此课是在学生认识并掌握了长、正方体特征的基础上教学的 ,也是学生学习几何初步知识 ,由平面计算扩展到立体空间计算的开始 ,它是本单元的重要内容。通过学习 ,可以发展学生的空间观念 ,提高解决实际问题的能力 ,并为今后学习长、正方体的体积计算打下良好的基础。２ 教学目标（１）知识教学 :使学生获得长方体、正方体表面积的概念 ,在理解概念的基础上会计算长方体的表面积 ,能运用新知解决实际问题。（２）能力… 相似文献
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任京霞 《北京教育(高教版)》2014,(2):77-77
掌握长方体和正方体的知识,以及在学习过程中积累一定的经验,不仅有利于学生进一步形成空间观念,提高学生解决实际问题的能力,而且对学生后续的学习起着重要的作用.因此,在学生学习了长、正方体这一单元后,我们思考设计了一节长、正方体的练习课使学生在动与静的变化中,综合运用本单元学习的知识和经验解决问题. 相似文献
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本单元是在学生已经能够识别长方体、正方体,学习了平面图形的特征以及它们的周长和面积计算的基础上进行教学的。从平面图形到立体图形,是学生在空间观念发展上的一次飞跃。新教材着眼于学生空间观念的培养,针对学生的实际,遵循儿童学习几何知识的认知规律编排教材,注重形象直观和实际操作,给教师引导学生积极主动地学习提供了有利条件。现就本单元的教学 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
<正>《认识图形(二)——平面图形》是人教版一年级下册第一单元《认识图形(二)》中的教学内容。它属于"空间与图形"学习领域的起始教学内容。在教学本节课之前,学生已经认识了长方体、正方体、圆柱和球四种简单的立体图形,教材先通过立体图形引入平面图形,再从众多不同的平面图形中分类、概括、抽象出不同的平面图形的一般特征,形成平面图形的表象,并能辨认,为学生进一步学习平面图形的特征打下基础。学生在上册已经初步认识了长方体、正方体、圆柱和球这四 相似文献
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课前思考"展开与折叠"是北师大版教材五年级下册第二单元"长方体(一)"的学习内容,在这之前学生已经学习了长方体、正方体的特征,能够在立体图形与平面图形间进行相互的转化。这节课通过展开和折叠活动,进一步帮助学生认识长方体、正方体的特征,发展学生的空间观念。那么,该设计什么样的活动促进学生认知的发展呢?教师需要思考哪些问题呢? 相似文献
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在第一册学生通过“认识图形(一)”的学习,初步认识了长方形、正方形、三角形和圆等平面图形。本单元以此为基础继续学习“认识图形(二)”,初步认识长方体、正方体、圆柱体和球等立体图形。 相似文献
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充分利用学具进行教学,不但提高了学生学数学的兴趣,而且培养了学生丰富的形象思维。例如我在教学立体图形的拼组时,先将学生分组,让他们拿出配发的学具(长方体和正方体),按要求去拼一拼:(1)看2个正方体可拼成什么图形?3个正方体可拼成什么图形?4个正方体可拼成什么图形?8个正方体可拼成什么图形?(2)看2个长方体拼成什么图形?3个长方体可拼成什么图形?4个长方体可拼成什么图形?(3)看3个长方体和2个正方体可拼成什么图形?2个长方体和4个正方体可拼成什么图形?1个长方体和6个正方体可拼成什么图形?我依据学生的认知水平,让学生在拼摆过程中进… 相似文献
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【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版)六年制五年级下册第七单元信息窗1。【教材简析】本节课是在学生已经初步认识长方体和正方体的基础上进行教学的,通过学习长方体和正方体的特征,为学生进一步认识其它立体图形打好基础。教材通过学生熟知的情境,激活学生的生活经验和知识经验,引领学生深入研究和学习立体图形的相关知识,帮助学生建立并发展立体图形的空间观念,积累认识立体图形特征的活动经验。 相似文献
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<正>课前思考：“长方体和正方体”单元的课标要求是能说出长方体、正方体的特征；能根据物体特征抽象出几何图形；能根据几何图形想象出所描述的实际物体。此外，量感和推理意识的培养也是本单元教学需要重点落实的目标。1.教材分析。对于本单元的知识内容，人教版教材、北师大版教材和苏教版教材都编排了三个部分，分别是长方体和正方体的特征及其关系、表面积、体积（容积），人教版教材和苏教版教材都是把图形的认识和测量放在同一单元内，而北师大版教材把体积和容积单独编入另一个单元。且在研究载体、编排顺序、问题呈现、学习方式等方面还存在一定的差异。 相似文献
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<正>课前思考：“长方体和正方体的认识”是人教版五年级下册第三单元“长方体和正方体”的教学内容，作为单元开启课和关键课，其教学设计与教学实施可以从学科逻辑和学生立场两方面来考虑。从学科逻辑来看，小学阶段图形认识的教学分平面图形和立体图形两个层次递进展开（如下图）。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
"长方体、正方体的表面积和体积"是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)五年级下册第三单元的内容。学生虽然已经认识并掌握了长方体和正方体的特征,学习了长方体、正方体的表面积和体积,但如何正确、灵活地解决表面积和体积的实际问题?如何引导学生感受表面积和体积的变化规律,如何理解表面积的变化本质?发展学生空间想象能力?为此选择了这一内容进行案例研究。 相似文献
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一、激发──明确目标 师：看下面组合图形（电脑屏幕演示①），并让学生计算这个组合图形的面积。 师：再看一个演示②（展示将这个组合图形转变成长方体的过程）。 师：谁能根据这个演示很快地说出这个长方体六个面的面积之和是多少？为什么？ 生：（略） 师：那么，长方体和正方体的六个面的面积怎样计算呢？这就是我们这节课要学习的长方体和正方体表面积计算。（板书课题）。 师：看书２４－２５页，看看本节课我们应该学会什么？ 生：这节课我们要学习什么叫做表面积和长方体、正方体表面积的计算，以及利用表面积公式解决实际问题。 … 相似文献
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<正>【设计背景】“制作收纳盒”一课的教学内容是人教版教材五年级下册第三单元“长方体和正方体”中表面积应用的练习课。学生已经认识了长方体和正方体的特征、展开图和表面积,掌握了表面积的计算方法,本节设计为综合实践课,教学目标是引导学生利用所学知识解决生活中的实际问题,在制作中发展空间观念和应用意识,感受数学的价值。 相似文献
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郝翡翠 《新课程导学(上)》2014,(29)
正【教学内容】义务教育教科书·数学(北师大版)一年级上册第六单元第70~71页。【教材分析】本节课是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识,在学习本节课之前,学生已经学习了分类的知识,而本课时安排的内容是学生在巩固已有分类思想的基础上,来认识立体图形的特征。另外,学生在生活中已经积累了许多关于长方体、正方体、圆柱和球的认识,所以教材呈现的内容主要是学生日常生活中十分熟悉的一些物品,让学生通过说 相似文献