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《小学数学新课程标准》总体目标指出：＂让学生通过经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程,掌握空间与图形的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题;丰富学生对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维。＂空间观念,作为小学数学学习的重要内容,在新课程标准中被明确地提出,足以说明在数学教学活动中,让学生建立空间观念,是新理念下数学教学活动中的一项重要内容,也是学生应具备的一种基本数学素质。 相似文献
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陈学书 《中国校外教育(理论)》2016,(4):120
在小学阶段学习一些空间与图形的知识,并在其过程中形成空间观念,对于学生进一步学习几何知识及其他知识、形成空间想象力有积极、重要的影响。空间观念作为小学数学学习的重要内容在新课程标准中被明确地提出,足以说明在数学教学活动中,让学生建立空间观念,是新理念下数学教学活动中的一项重要内容,也是学生应具备的一种基本数学素质。 相似文献
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《数学课程标准》总体目标指出,学生应通过“丰富对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维。”空间观念作为数学学习的内容,在课程标准中被明确地提出,足以说明在数学教学活动中,让学生建立空间观念,是新理念下数学教学活动中的一项重要内容,也是学生应具备的一种基本数学素质。 相似文献
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孔新伟 《教学月刊(小学版)》2009,(7)
<数学课程标准>指出,学生要"丰富对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维".空间观念作为数学学习的内容在课程标准中被明确地提出,足以说明让学生建立空间观念,是新理念下数学教学活动中的一项重要内容,也是学生应具备的一种基本数学素质. 相似文献
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张万臣 《学生之友(小学版)》2013,(20):24-24
培养小学生初步的空间观念是发展空间想象力的基础,是小学数学教学的目的之一。《小学数学新课程标准》总体目标指出：“让学生通过经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程,掌握空间与图形的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题;丰富学生对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维。” 相似文献
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《数学课程标准》提出:学生通过"丰富对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维。"空间观念是数学新课程中的重要内容之一。在长期的小学数学教学中,笔者深深地认识到:小学生在学习图形与空间知识时,是依靠各种感官去思考认识新知识。在图形与空间知识的教学中,把抽象的形体转化为直观形象的物体,促进学生空间观念得到发展。 相似文献
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潘金珠 《读与写:教育教学刊》2009,6(5)
培养学生初步的空间观念是小学数学教学中的一项重要任务.教师要善于寻找撑起学生探寻知识的支点,让学生挑战空间问题,勇闯空间世界.要提供丰富多彩的图形世界,使学生感受图形的美,理解现实空间.让学生走进生活数学,在生活源泉中汲取空间知识,构建空间观念,发展空间能力. 相似文献
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丁桂香 《数学学习与研究(教研版)》2013,(8):49
《数学课程标准》提出:学生通过"丰富对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维".空间观念是数学新课程中的重要内容之一,同时空间观念也是学生应具备的一种基本数学素质."空间与图形"的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系 相似文献
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李淑娴 《数学学习与研究(教研版)》2015,(6):54
小学教育要求教学要密切联系生活实际,让学生们在生活中感悟学习的魅力."空间与图形"是小学阶段数学的重要部分之一,它引导学生们通过生活中的事物来感受数学、学习数学.我校要求教师要利用好这一部分的内容,让学生们感受到生活中的数学,形成初步的几何思维,为以后形成和发展空间观念奠定坚实的基础. 相似文献
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一、问题的提出让学生建立空间观念,是新理念下数学教学活动中的一项重要内容,也是学生应具备的一种基本数学素质。然而小学生空间观念培养现状并不尽如人意,其原因是多方面的:1.教材文本的学习与学生的现实经验相离甚远。相对于以往任何小学数学教材,现在实施的新课浙江富阳市南津辅导小学(3 相似文献
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李萍 《西北成人教育学报》2013,(1):136-138
空间观念是小学数学的核心素养之一,也是学生的基本数学能力之一。小学数学教学中要通过创设有趣的学习情境,在具体的实践测量等操作中,让学生建立空间与图形的表象,感知图形与现实的密切联系,进而通过一定的数学活动,加深对空间观念的理解,进一步发展学生的空间想象能力,提高学生数学学习能力。 相似文献
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正空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体;想象出物体的方位和相互之间的位置关系;描述图形的运动和变化;依据语言的描述画出图形等。让学生建立空间观念,是新课程理念下数学教学活动中的一项重要内容,也是学生应具备的一种基本数学素质。那么,在教学中如何培养学生的空间观念呢?笔者认为,教师应从生活出发,创设愉悦的教学氛围,然后借助操作实践活动让学生进 相似文献
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黄益峰 《读与写:教育教学刊》2013,(1):195+243
空间与图形是小学数学教学的重要组成部分,教材设计了大量观察、操作、思考、交流等活动,让学生通过折叠、剪拼、画图、测量、建造模型等活动,发展学生空间观念、体验图形性质等。但是在日常的"空间与图形"的动手操作教学活动中,存在着以听代做、活动杂乱等不少问题,致使教学效果不尽人意。因此对"空间与图形"的教学中常见问题进行理性的分析和有针对性的研究就显得尤为重要,让数学在孩子灵动的指尖上跳跃。 相似文献
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在当前小学数学教学课堂中,教师应当改变自身传统的教学理念和教学模式,在课堂教学中教师要以提高学生空间观念为主,开展相关的教学活动,这就需要教师应当对小学课本中图形与几何方面的知识内容进行深入的分析,再结合学生当前的想象能力为学生提供恰当的案例让学生进行学习,使学生的空间观念和思维能力得到有效的启发和调动,促进学生的全面发展。 相似文献
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李海鹏 《学生之友(小学版)》2010,(1)
建立空间观念作为数学思考方面的一个重要目标,是培养学生创新精神和实践能力的一个重要内容。《数学课程标准》加强和改善了传统的几何学习内容,并扩展为空间与图形,教学目标也变培养初步的空间观念为发展学生的空间观念。对于儿童来说,空间观念是从经验活动中建立起来的,学生的生活经验是他们发展空间观念的基础,观察是空间观念发展的一种有效途径,操作是发展空间观念的重要办法。 相似文献
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空间观念是人们在日常工作、学习与生活中的一项重要能力,培养儿童初步的空间观念是小学数学的重要任务之一。在小学阶段,空间观念的发展依赖于教学中数学活动的开展。那如何通过开展有效的数学教学活动促进学生空间观念的培养呢?笔者从唤醒生活经验、开展从做中学、运用几何语言三个方面阐述自己在空间观念培养方面的研究所得。同时也表明空间观念的形成是一个螺旋上升的过程,教师需要根据学生身心发展规律做到有的放矢,循序渐进地促进学生空间观念的培养和发展。 相似文献
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培养和发展学生的空间观念是小学几何初步知识教学的主要目标,世界各国都很重视这一目标的实现。实践证明,在教学活动中有意识地引导学生“观察、操作、想像”,能使学生获得对简单几何形体和平面图形的直观经验,丰富学生的几何知识,培养和发展小学生们的空间观念。观察是一种有目的、有顺序、持久的视觉活动,是建立空间观念的基础。在教学活动中,教师要有目的地提供观察对象,组织、引导学生观察实物和模型、观察图形(标准图,变式图)、观察实验。特别是尽可能多地让学生观察日常生活、生产劳图形再由几何图形到实物的过程,以及面、棱、点之间… 相似文献