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应试教育下语文教学 ,重记忆 ,轻理解 ;重知识 ,轻能力 ;重理念灌输 ,轻情感陶冶。学生的创新意识淡薄 ,创新能力低下。语文教学要走出困境 ,就必须彻底转变观念 ,真正确立“主人、主体、主角”的人格本位学生观 ,努力构建一个多元的开放的大语文体系 相似文献
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杨寿固 《黔东南民族师专学报》2002,20(1):105-106
应试考育下语文教学、重记忆，轻理解；重知识、轻能力；重理念灌输，轻情感陶冶。学生的创新意识淡薄，创新能力低下，语文教学要走出困境，就必须彻底转变观念，真正确立“主人、主体、主角”的人格本位学生观，努力构建一个多元的开放的大语文体系。 相似文献
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《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999年6月13日）中指出：教育工作要转变观念、改革人才培养模式、积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新意识,切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯,重视培养学生收集处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,语言文字表达能力及团结协作能力和社会活动能力。《决定》对我们语文教学彻底改变教育观念和教学方式指出了明确的方向,语文教学必须围绕激发学生“独立思考和创新意识”、培养学生“科学精神”、“创新思维习惯”和六种“能力”进行,把创新学习的方法教给学生,走出语文教学重基础轻能力、重训练轻读写、 相似文献
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《常熟理工学院学报》1994,(1)
当前语文“双基”教学中还普遍存在着“一手硬、一手软”的现象:即重教师讲,轻学生练;重知识、轻能力;重读写、轻听说。把基本技能的训练培养放在次要的,甚至可无的位置上,这实在是语言教学中的一个误区。 如何走出“双基”教学中的误区? 首先,要从认识上、观念上摆正“双基”之间的关系。去年省教委颁发的《关于如何改革加强中小学语文教学的意见》明确指出,“中小学语文教学改革必须以提高学生正确理解和运用祖 相似文献
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许文彦 《新课程改革与实践》2010,(7):32-33
课堂教学是语文教学的基本形式,而目前的语文课堂教学,还存在着许多弊端,如重知识轻能力,重书本轻实践,重讲授轻探究,显而易见,这种教学模式的结果,造成目前语文课堂教学普遍存在着“少、慢、差、费”,使我们的某些语文教学走入误区,其结果是学生叫苦,教师叫累,事倍而功半。 相似文献
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语文教学要适应时代发展趋势,必须从传统型教学“重知识学习,轻能力培养;重求同再现,轻求异创新,重统一要求,轻个性发展;重机械记忆训练,轻创造应用”等弊端中解脱出来。我们近年来在借鉴先进经验的基础上,尝试一种旨在培养学生创造意识和创造才能的语文教学方法(权称之为创造型教法),现将它和传统型教学方法概括对照如下。 相似文献
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中学语文教学的任务绝不仅仅是教给学生基本的听说读写技能,更为重要的是教会学生如何正确思考;分析和解决问题,培养他们求真务实和不断创新的思维习惯。当前中学语文教学中存在明显“重知识,轻能力;重讲练,轻诵读;重肢解,轻整体;重课内,轻课外”的倾向,极大地抑制了学生的想象力和创造力。可见,只有改变当前不合理的语文教学模式,才能从根本上改变中学生创新意识不足的问题。 相似文献
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实施素质教育是当今数学教育发展的前提,也是培养中学生的数学能力的有效途径．广大教育工作者要转变教育观念,从传统的重“教”轻“学”、重“结论”轻“过程”、重“知识”轻“能力”转化为面向全体、加强双基、注重能力、突出数学思想方法,把数学学科特点与学生认识能力相结合,优化数学思维教学,使学生主动地获得知识,具有应用数学的意识． 相似文献
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新课程下的语文写作教学应强化学生的学法指导,培养学生的自学能力。教师从“独奏者”过渡到“伴奏者”,扮演学生学习的“组织者和引导者”。写作评价是语文写作教学中的重要环节,它既是写作教学的起点,也是写作教学的终点。然而目前写作的评价往往存在这样一些问题:评价重结果轻过程;评价重整体轻个性;评价内容标准不具体;评价主体单一。什么样的写作评价能够真正促进学生的写作兴趣、提高学 相似文献
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蔡超 《中国职业技术教育》1997,(4)
谈中专学生写作能力的训练蔡超写作教学是中专语文教学的重点，培养学生较强写作能力则是写作教学的根本目的。可是多年来写作教学重知识轻能力、重考试轻实用已形成一种惯性，教师按章备课，依章讲课，（多数是满堂灌）学生“书橱式”地被动接受，贮存了不少“知识”，而... 相似文献
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在语文教学中培育学生的人文素养 总被引：1，自引：0，他引：1
在语文教学中培育学生的人文素养 ,必须改变目前教学中普遍存在的“语文理科化训练”和重知识传授轻能力培育的不良倾向 ,转变教师的观念 ,强化人文教育意识 ,使语文教学趋于科学化和人文化。一、让语文教育教学的过程成为展示学生自由精神和生命活力的过程语文教育教学首先要关注个体生命 ,确立人本思想。在教学目标的定位上 ,语文教育教学不仅是“教科书” ,不应是一种简单的“告诉” ,更不应是一种教训 ,它应给学生以“人文关怀” ,它应以品析语言、培养语感为主要手段 ,引领学生以教材为凭借 ,在心灵深处去“入境”感悟 ,去想像“体验”… 相似文献
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语文教育应发展学生基础宽广的语文能力,在语文教学中应听、说、读、写并重,早已是语文教育者的共识。然而,在语文教师实际教学中,往往由于课堂教学时间有限,难以应付涵盖面广的语文知识与技能,教师随着重视读、写测评的各级考试的指挥棒避“轻”就“重”的教学“跛足”现象依然十分严重。显然,这种做法培养出来的学生已不再能适应高度市场化、高度信息化的现代社会的需要。21世纪对人才口耳沟通交流能力的迫切要求,使听说能力的重要性突显出来,这必然使对听说教学规律的探寻成为新时期语文教育的热点问题之一。怎样才能用好语文课堂有限的… 相似文献
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课堂教学是语文教学的基本形式,而目前的语文课堂教学还存在着许多弊端,如重知识轻能力,重书本轻实践,重讲授轻探究,显而易见,这种教学模式的结果,造成目前语文课堂教学普遍存在着“少、慢、差、费”,使我们的某些语文教学走入误区,其结果是学生叫苦,教师叫累。事倍而功半。我认为,减轻学生负担。提高语文课堂教学质量,其根本出路在于优化课堂教学形式,创造出一种新的更为科学有效的教学模式。 相似文献
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传统的语文教学存在三大弊端 :一是重知识 ,轻能力 ;二是重结论 ,轻过程 ;三是重模仿 ,轻创新。教师是每日课堂生活的主宰者 ,学生是教师意志的服从者 ,完全忽视学生主体的能动性、自主性、自为性。作为新时期的基础教育工作者 ,我们有责任改革传统教学中的弊病 ,努力构建自主创新式语文教学模式 ,从培养学生的学习自主性入手 ,引导学生积极创新 ,培养学生的创新精神。具体操作方面 ,笔者有如下一些思考 :1、改变“严肃教学” ,营造民主和谐的教育环境长期以来 ,语文课堂教学中形成一种“怪圈” :许多教师认为自己是课堂的主导 ,就应当以一… 相似文献
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小学语文是一门综合性很强的学科,既富有工具性,亦有教育性和发展性。但长期以来,语文教学重知识传授,轻思想教育,重分析讲解,轻形象感染,重习题式训练,轻能力培养,老师教得累,学生学得苦。为全面提高学生素质,我们对小学语文教学进行了大力改进,突出工具性,渗透教育性,着眼发展性。一、加强学生听说读写的综合训练一个人的语文能力,主要是指听、说、读、写四种能力。要想提高语文教学质量,促进学生的发展,就要精心设计听、说、读、写训练。基于这样的认识,我在教学《养兔日记》一课时,设计了听、说、读、写的综合训练,… 相似文献
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施一瓈 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1998,(2)
一、从实际情况出发,把能力培养列入教学目标 为改变语文教学重知识、轻能力的状况,就要把听说读写能力的培养列入教学目标,贯穿于语文教学的全过程,让课堂教学中的知识传授、情感教育、能力培养都能获得协调发展,让学生在每堂语文课上都能得到听说读写能力的训练。 实施课堂教学目标中的能力培养,要根据不同的教学内容,认真研究和确定听说读写能力的训练点。如在诗歌教学中,能力培养目标既可以确立为学生的“读”,也可以确立为学生的“听”。前者是让学生进行反复的朗读、咏诵,从中体会诗歌的思想感情;后者是让学生聆听教师有表倩的朗读,从中体会作品的思想感情。在小说教学中,能力培养的目标既可 相似文献
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笔者是名小学语文教研员,有机会到一些农村小学进行教学现状调查,发现目前小学语文学生成绩考查存在不少问题,主要表现是“四重四轻”,即在考查内容上“重知识轻能力”;在考查题型上“重单项轻综合”;在考查形式上“重笔试轻口试”;在考查方法上“重定期轻平时”。究其原因是多方面的,但主要是受传统考查思想的影响。现就这几方面谈谈个人看法,求教于同行。 小学语文教学大纲指出:“考查的目的在于检查语文教学效果,促进学生学习的积极性,改进教学,提高质量。”为达到这一目的,笔者认为学生成绩考查应该做到“四个结合”: 相似文献