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阅读是学生的心灵之旅,要想真正进入文本,感悟文本内涵,唯有融入自己的情感,将自己置于文章的情节中,这样,学生才能获取真实的内心体验。如何引导学生与作品的情感共振,让学生体会文字背后浓缩的深层内涵？笔者结合个人教学实践,略谈粗浅认识。 相似文献
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叶九龙 《福建基础教育研究》2009,(6):103-104
教师在阅读教学活动中要关注学生的情感体验,让学生在课堂中自主地表达对文本的感悟,把自己的情感与文本作者的情感融合在一起,进发出对文本内涵的独特理解,培养阅读学习能力。 相似文献
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语文教材文本是语文教学活动中不可缺少的物质载体.语文教师教授教材文本是为了要超越教材,教师和学生必须突破"文本",依靠自己去感悟和发现文本潜在的内涵.语文教学应该通过对教材文本的物化升华来培养学生的情感态度与审美价值观. 相似文献
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在课堂教学中运用提问（教师提出问题或学生自己提出问题）引导学生深入思考、领悟作品内涵,体会文本中的情感,是教师们常用的一种教学方法。但是,怎样的提问才能真正激发学生的独立思考,使学生真正地投人情感,获得个性体验呢？ 相似文献
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在阅读教学过程中,学生首先要通过自主读书与文本及作者对话交流。通过交流实现心灵碰撞,接受课文丰富内涵的感召与影响,最终把课文的语言内化为自己的语言,把课文的思想情感内化为自己的思想情感,把课文的表达方式内化为自己的交际经验。其次,学生还要通过合作学习与同学、老师对话交流。 相似文献
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在关注课堂生活中师生关系的民主、平等、和谐的同时,我们更应该充分认识到文本情感的重要性。通过对文本中情感内涵的准确解读、巧妙激发、深度感悟和有效提升,使内隐的文本情感外化为一种积极、深刻的情感影响力,让文本中的情感真正弥散在课堂的每一个角落,浸润在每一个学生的心间,成为学生可持续发展的重要力量源泉。一“、读你千遍不厌倦”——文本情感的解读与赋予我们在研究过程中发现,有些学科的情感内涵更丰富、外显,我们称其为“强情感文本”,如语文、外语、艺术、思品等;而有些学科的情感内涵相对薄弱、内敛,我们称其为“弱情感文… 相似文献
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陈飞 《语数外学习(高中版)》2013,(10):161
在初中语文的阅读教学中,要求学生能感受形象、品味语言、领悟内涵,体会艺术表现力,有自己的情感体验和思考。文本解读是影响其效果的关键性因素,在解读文本时,不仅是对字词的细读,也要对背景性知识了解。 相似文献
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苏教版国标本《掌声》一课,有着丰富的表达资源,情感浓厚,以主人公小英的感情从自卑到感激到最终鼓起生活的勇气的变化为主线贯穿文本。而这一系列的情感变化,都是由"掌声"引起的。随着小英的情感变化,学生也必然生出相应的情感体验,逐步深刻地领悟到"掌声"的内涵。此时,引导学生恰当地表达自己的情感,可谓水到渠成,以此来反馈学生对"掌声"的领悟情况。笔者以为,在文本研读的时候,可以从以下三个方面,引导学生借情感体验来催生阅读中的表达。 相似文献
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<自己的花是让别人看的>是一篇语言看似通俗易懂,实却包含深刻内涵的文章,教学本课应力求让学生通过多读书,在读书中抓住重点词句揣摩文本内涵,体会课文情感,感悟人间真情. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(36)
<正>《高中语文课程标准》对阅读鉴赏有这样的要求:"能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感和思考。"语文教师应该指导学生通过文本细读,走进文本,进入作家的内心世界,获得自己的情感体验。笔者认为,文本细读可指导学生去发现寻常之处的精彩,一个不起眼的细节,一个不经意的称谓,一个一跳而过的标点。一、细节不起眼,却关乎情文本细读,应把目光聚焦于那些能表现情感、体现主题的细节,去寻找发现极具教学价值的细微之处,特 相似文献
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戴志宣 《商情·科学教育家》2008,(5)
所谓补白就是补充文本的空白,使文本更充实,内涵更深化。通过对文本的语境、画面、情感、联想的补白,让学生更好的学文本,体验文本所创设的意境,领悟文本所包含的思想、情感,从而为深化文本服务。 相似文献
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语文具有工具性,同时也具有人文性。学生走进文本的大门,就是要读懂文章内容。走出文本的大门,就要形成自己的观点。在实践中,我深深体会到,"读、引、悟"是深刻理解课文内涵的三大要素。"读"是理解课文内涵之基础,因为一个人的学习是从阅读开始的,是学生充满智力和情感的活动过程,而"引"是理解课文内涵之关键。由于学生的生活积累不同,决定着他们对文章的理解是多元的。"悟"是理解课文内涵之目的,对文本的解读可以促进学生的精神成长,并培养学生的学习能力。 相似文献
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本文试对新课程下的高中语文人文性教学作探析,旨在阐述该教学对提高课堂教学有效性的作用。新课程语文教学的人文性体现在对文本深刻理解感悟的基础上,发挥学生学习的主体性地位,鼓励学生在与文本对话的过程中增强情感体验,积累丰富的文化知识内涵。教师应该创设良好的教学情境,帮助学生挖掘文本中的人文内涵,以培养学生的情感态度和审美价值观。 相似文献