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中学语文教学文本,所选都是文质兼美的语言精品,这些文质兼美的文字蕴涵着极其丰富的美育资源。它们表现和讴歌了生活中的美,凝聚着作者的审美理想,传递并丰富着人类所共有的美的精神与境界,无一不蕴涵着美的成分,无处不闪烁着美的光芒。因而在语文教学中,我们必 相似文献
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语文教育所依据的古今中外的名篇精萃,是人类思想的精华,它们表现和讴歌了生活中的美,凝聚着作者的审美理想,传递并丰富着人类所共有的美的精神与境界.这些文质兼美的文字蕴涵着极其丰富的美育资源.我们应充分挖掘教材中美的因素,以培养学生的美的素质. 相似文献
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多媒体在语文教学中的美育价值 总被引：1，自引：0，他引：1
语文学科是一门文质兼美,蕴涵着丰富的美育因素的学科.美育教学只凭教师讲,学生被动的听,效果肯定不尽人意.多媒体技术应用于语文教学能直观形象地展现形象美、意境美和语言美,唤起美的情趣,拨动美的心弦,让学生置身于美的氛围中,潜移默化地培养语文审美功能.多媒体的引进与灵活运用,为语文教学带来了生机和活力. 相似文献
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<正>在语文审美教育过程中,学生的审美能力是通过语文教材,在感受美、鉴赏美、创造美的一系列审美体验的过程中逐步培养的。这些教材文质兼美,蕴涵着丰富的美育因素。而多媒体不仅有助于教学效率,还具有实施美育的功能,它直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美和语言美,唤起美的情 相似文献
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德国著名诗人席勒指出:"要把感性的人变成理性的人,唯一的途径是先使他变为审美的人。"《语文课程标准》提出,语文教学中应该"培养学生健康高尚的审美观"。语文教材是一个琳琅满目的美的世界,入编的文章大多是文质兼美、历代传诵的名篇佳作,其中蕴涵着语言美、形象美、意境美、哲理美等。语文教师必须充分发挥语文教学的审美功能,培养学生的 相似文献
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王超 《当代教育理论与实践》2013,(11):1-3
“文质兼美”是建国以来一贯坚持的选文标准,含义却长期处于“摇摆”之中.“文质兼美”实际上是一种理想化的选文标准,“合理虚构”是“文质兼美”的实践形态.在现实中,理想标准与实践形态之间出现偏离或矛盾成为必然,这种必然主要体现在：“文质兼美”的中立性与“合理虚构”的去中立性之间的矛盾,“文质兼美”的统一性与“合理虚构”的“骑墙性”之间的矛盾.不存在唯“文质兼美”的选文标准观,也不存在超“文质兼美”的选文标准观.“文质兼美”本身就是一种理想标准,永远走在完善“合理虚构”之路上. 相似文献
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现代诗歌以其独特的魅力符合新课程标准“具有典范性,文质兼美,富有文化内涵和时代气息”的要求,着实不应该在语文教学中缺席。 相似文献
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在语文审美教育过程中,学生的审美能力是通过语文教材在感受美、鉴赏美、创造美的一系列审美体验的过程中逐步培养的.这些教材文质兼美,蕴涵着丰富的美育因素. 相似文献
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《全日制普通高级中学语文教学大纲》明确指出：“课文要具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格应丰富多样，体现教学目的，难易适度，适合教学。”其中的“文质兼美”，是语文课本选取文章的重要标准。 相似文献
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文言文教学要重视字词知识的讲解把握，但如果忘记文中的“道”，不注重思想内容的挖掘，到头来只能引导学生钻故纸堆，读死书，根本达不到我们预期的教育教学目的。特别是那些文质兼美的文章，被孤立的字词句式讲析弄得支离破碎，索然无味，文质皆空。[第一段] 相似文献
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在教学实践中，我们不难发现：语文教材文章都是古今中外优秀的文学作品，它们文质兼美，脍炙人口。具有极高的美学价值。由此可见，引导学生抓住诗歌、散文、小说、寓言、童话等不同文体特点，在审美的心态下，发掘其蕴涵着的美的因素。让学生心情自由、愉快而轻松地掌握知识尤为重要，为此我进行了一系列的探索。 相似文献
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高考写作是建立在日常阅读和写作基础上的,但是目前学生课外阅读很难落实,因此,教师要引导学生关注教材,因为语文教材选用的文章均是文质兼美的典范之作,这些优秀的文本蕴涵着丰富的写作资源。教师可从人物素材、文章思路、写作技巧角度入手,积极开发教材的写作资源,建构读写教学的新体系。 相似文献
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刘婷 《中国教育技术装备》2011,(16)
1 语文学科知识的特点适合对学生审美意识的培养
语文学科的选文是文质兼美的典范文章,折射了作者的美感,是作者审美观点、审美趣味、审美评价的固态化,从内容、形式到风格都蕴涵着美质,是培养学生的审美意识的好材料. 相似文献
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《五彩池》是一篇文质兼美的写景文童,文中不仅展现着景色的美,更流淌着语言的美、境界的美、艺术的美。正如有位名师所说的：“五彩池不仅是水色鲜艳多彩,而其中蕴涵的语言情感也是五彩的。”如伺引导学生感受、体悟这种美呢？请看下面的教学片断。 相似文献
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美育又称审美教育或美感教育．它的根本目的是为了培养塑造全面发展的一代新人。美育以情感人,情在理中,它通过美的形象的具体感染。让受教育者心甘情愿地接受教育和影响。我们的语文教材,选择了古今中外许多优秀的文学作品,这些文质兼美的作品,不仅表现和讴歌了生活中的美．而且还凝聚着作者进步的审美理想。蕴涵着丰富的美的宝藏。通过语文教学正确引导学生去发现、去挖掘、去采撷、去感受生活中的美,在美的探讨中得到美的享受．受到美的熏陶,并激起他们对丑的憎恶,从而净化学生的心灵。 相似文献
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语文是直接进行美育的学科,因为语文教材大部分是文质兼美的文学作品。可以这么说,语文教学的全过程,都贯穿着美育的因素,而语文教学中的美育因素,又融汇于全部教学过程中。我们要通过语文的听、说、读、写充分挖掘教材中美的因素,对学生进行美育。然而,我们知道,美 相似文献