共查询到20条相似文献，搜索用时 234 毫秒
1.
教学语言是每个教师必备的教学工具，数学这一学科逻辑性强，思维严密，更需要数学课教师运用语言技巧，充分调动学生的学习积极性，增强学生的领悟能力，培养学生的学习兴趣。 相似文献
2.
3.
高山 《珠海教育学院学报》2004,10(3):96-98,107
我校有65％左右的暂住户口学生，他们来自不同的地域，认识水平和学习能力都有很大的差异，为使不同层次的学生互相促进，共同提高，我校进行了数学分层协作教学的研究。本文在考察了当前国内外分层教学、协作学习较出色的经验后，再通过自己教学实践和体会，来探讨数学课分层协作教学的理论依据和实践策略。 相似文献
4.
数学活动课是数学教学的重要组成部分。国务院颁发的《基础教育课程改革纲要》指出：改革课程机构过于强调学科本位的单一结构，提出包括学科、活动两部分的课程总体结构，小学数学活动课作为中小学课程不可分割的部分。它与数学学科课程共同担负着全面提高学生数学素质的重任。但是，有的教师却片面地理解数学活动课，把它有意或无意地上成了数学学科课。我认为，数学活动课决不等于数学课。 相似文献
5.
一、因材制宜、互助互补的原则 教师要根据教材的需要选择教学工具，不是所有的课堂教学都需要多媒体。就数学课而言，当教学内容呈静态时，可选用投影仪，当教学内容需展示旋转、平移、折叠等变化及相互联系的过程时，可选用多媒体课件。总之教学工具的使用应是帮助教师有效地突出重点，突破难点，引起学生的学习兴趣，收到较好的教学效果。各种不同的教学工具有不同的优点，也有其局限性。同一节课，也可采用多种的教学工具，使它们有机配合，相互补充，充分调动学生学习的积极性，激发他们的想象力和创造力。 二、适度、适时性原则 采用… 相似文献
6.
常言说，教学有法，但无定法，贵在得法。而良好的开头是成功的一半。教师讲课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。反之学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就达不到预期的效果。因此，在课堂教学中，一定要重视教学伊始的导入艺术。而运用多媒体，不仅能优化数学课的导入，节省板面，而且会收到事半功倍的效用。 相似文献
7.
8.
9.
10.
11.
中职数学教学与专业课教学关系的调查与分析 总被引：2，自引：0，他引：2
在中等职业学校,数学既是一门重要的文化课,又是学习专业理论知识必不可少的基础课和基本工具,数学课应为专业课服务。如何处理数学课教学与专业课教学之间的关系,是目前亟待解决的问题。对徐州市职业教育中心机电、汽修、经贸艺术、计算机、旅游等五个系的部分专业课与数学课之间关系的调查分析,有助于探讨中等职业学校数学课教学与专业课教学的相关性。 相似文献
12.
数学课采用任何一种教学方法和教学模式，都离不开“黑板”(电化教室等现代教学手段，从某种意义上来说是黑板的迁移与延伸)，每一位数学教师在教学过程中都需要在黑板上写写、点点、画画，这就是数学课的“板书”． 相似文献
13.
在数学教学过程中，根据学生的年龄特征和认知结构，让学生及时地了解并遵守科学的规律，是实施素质教育、提高基本能力的有效途径．而在初中数学课的教学中，提前渗透数学归纳法的教学，是实施素质教育的有效措施．笔者对此作了初步尝试． 相似文献
14.
如何才能做到在高中数学课常上"在实践上构建中学数学核心概念、思想方法结构体系,开发中学数学核心概念和思想方法"的教学设计案例呢?本文结合《变化率问题教学设计及思考》给予说明. 相似文献
15.
问题设计的质量影响一堂数学课的成败.精心设问需要把握哪些原则?在教学实践中如何灵活运用?本文将结合实例,对精心设问的原则、新授课和复习课的问题设计作具体的阐述和分析. 相似文献
16.
“讨论式教学”是新一轮基础教育课程改革提倡的一种全新的教学方式。它符合学生乐于交往的心理需求．能开发学生的思维，培养学生的创新能力。为了让学生的创新意识、实践能力和个性特长得到长足发展，增强数学课的教学实效性，我们在数学课教学中开展了“问题解决”讨论式教学研究。 相似文献
17.
在数学教学中，数学教师不但要重视数学的思维和创造性的教学，而且要注意在数学课中自然地、有效地进行德育渗透。笔者谈谈如何在数学课中进行德育渗透。 相似文献
18.
美国教育家布鲁纳（J．S. Bruner）是西方教育界和心理学界享有盛誉的学。他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构；认为教学的目的在于理解学科的基本结构，并提出动机、结构、程序、强化这四大教学原则。本试图结合布鲁纳四大原则中的动机原则和结构原则，谈谈自己在物理教学中的一些认识和体会。 相似文献
19.
20.
张克定 《彭城职业大学学报》2000,15(1):62-65
素质教育的灵魂是德育，有人认为数学课难以进行德育教育，章发现数学课中的“德育”并非无能为力，分析认为只要用心挖掘，数学教学亦会在育人方面发挥应有的作用。 相似文献